天才一秒记住【热天中文网】地址：https://www.rtzw.net
如果每个大学教授都能每年挤出极少量时间向中学教师介绍一些新的科学知识，其作用将不是用任何数字可以表达的。
五、师范院校本身要办好
在师范院校的办学思想上要克服两种偏见：一是认为教师不需要高深的学识，只要会把中小学课本中的知识传授给学生就可以了。
这是一种偏见。
俗话说：“教师要给学生一杯水，自己应该有一桶水。”
现在，世界许多国家都把小学教师的水平提高到大学本科毕业生的程度。
在当代科学技术日新月异的情况下，教师如果不掌握先进的科学技术知识，教出来的学生就可能跟不上时代的步伐。
二是认为教师不需要教育专业训练，只要有学问就能当教师。
他们不承认教育是一门科学。
有些人引用一些发达国家在第二次世界大战后把师范学院改变为综合性大学的做法，来说明师范教育的“消亡”
。
这是只知其一，不知其二。
事实上，国外将师范学院改为综合性大学的原因是多方面的。
其重要原因之一，是把高等教育的高水平和师范教育结合起来。
例如，美国综合性大学里设有师范学院，它不收师范本科学生，却接受其他系科的毕业生，并对其进行教育专业的训练。
我国的师范教育有多种层次，其中少数几所师范大学与北京大学、南京大学齐名，应把它们办成更高层次的师范大学，使之享有与重点综合性大学一样的装备和得到同样的扶持。
它们要为高等师范院校和其他高等院校培养一部分师资。
各省也应办好一所师范大学，使它起到这个省师范教育的“工作母机”
的作用。
六、师范教育的概念需要扩大
过去往往认为，中小学有什么课程，师范院校就设什么科系，这种传统的观念需要改变。
如在中学开设电子计算机课程，前几年有些人还认为是可望而不可即的，现在已经迅速普及。
其他如环境科学、生物化学、经济管理、信息论、控制论等都是现在的“前沿科学”
，恐怕不久也会在中学普及。
因此，有条件的师范学院，尤其是重点师范大学，应该放眼未来，除了加强基础学科外，还要发展前沿学科，开展科学研究（包括教育科学的研究），努力提高师范教育的学术水平。
[1]原载《瞭望周刊》，1985年第22期。
[2]现北京联合大学前身。
本章未完，请点击下一章继续阅读！若浏览器显示没有新章节了，请尝试点击右上角↗️或右下角↘️的菜单，退出阅读模式即可，谢谢！