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反对“应试教育”
，并不反对考试，只是不要把考试当作目的，把考分当作衡量人的唯一标准。
考分高的并不一定素质低，但也不一定素质就高。
有人说，当前的人才都是考出来的，“世界上85%的为人类做出杰出贡献的素质较高的成功者，都是应试场上的佼佼者”
。
这是因为当前只有考试这种办法选拔人才，只有通过考试才能受到较高水平的教育。
但是反过来想一想，有没有统计，由于考试埋没了多少人才？考试场上的佼佼者中有多少人成为碌碌庸人？可见，不能认为高分与人的高素质等同。
应试的能力只是人的一种能力，而且要看考试考的是什么，怎么考，怎么应试，才能具体说明这种应试能力是否为一个人所必须具备的素质。
也就是说，如果为了应付考试而死记硬背，或投机取巧，这种能力还是少一些好。
二
克服“应试教育”
，提倡素质教育，是一项系统工程，绝不是提出一个口号就能做到的，需要采取有力的措施，让全社会都来关心这件事。
“应试教育”
的存在是有它的社会根源的。
从表面上看，是因为高等教育不够发达，招生人数不能满足青年求学的要求，为了应对高考的竞争，出现了“应试教育”
。
但如果探其究竟，还有更深刻的社会原因。
首先是我国长期处在计划经济的条件下，商品经济不发达，就业门路较狭窄，追求升学，实际上是追求就业，因为学历越高，就业门路越宽。
其次是我国的劳动人事制度只重学历，不重能力。
学历越高，工资待遇就越高，缺乏应有的学历，难以晋升，难以就任较高的职位。
这就驱使青年和家长走高考的独木桥。
再次是旧式的教育价值观念作祟。
我国封建社会长期轻视工农，轻视生产，轻视技术，“学而优则仕”
，读书是为了做官，不能按照社会的需要、个人的能力来确定读什么书，而是用读书来追求社会地位。
最后是地方政府领导从本位或个人利益出发，总是用升学率、考分来评价学校和教师的成绩。
可能还有其他原因。
因此，当前存在“应试教育”
不能怪学校，不能怪校长，更不能怪教师，是整个社会的问题，需要综合治理。
社会主义市场经济体制的建立，商品经济的发展，正在拓宽就业门路。
职业教育近些年来在我国有了较大发展，初中后的分流基本上已经实现。
应该说，这大大减轻了高考的压力。
但由于高中的分流，加大了小学和初中的考试压力。
应该改变当前学历主义的劳动人事制度，把用人标准放在能力上，而不是放在学历上。
为此，应实行毕业证书和资格证书分开的制度，持资格证书上岗。
资格的认定应有严密的考核制度做保障，鼓励自学成才，鼓励通过各种途径获取应有的知识和能力，获取资格证书，克服“独木桥”
现象。
各级政府领导要转变教育思想和作风，切实把提高质量和办学效益放在首位，严禁单纯用升学率和考试分数作为评价学校和教师的标准，要用全面质量的观点评价学校和教师的工作，鼓励学校和教师进行教育改革和创新实验。
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