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祝贺教师发展学校创建一周年[1]
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在首批教师发展学校建设一周年的时刻，我很高兴地看到了丰台区教委举办的“教育思想大讨论·教师发展学校专题论坛”
的会议资料和《北京教育》杂志出版的《丰台区教师发展学校专辑》的小样。
我感到这确实是一件值得纪念也值得祝贺的事情。
理论与实践的结合，是我们多年来所共同期望的。
专辑中有地方教育行政领导、大学教师和中小学教师所写的不同形式的文字，但它们共同记录着这种结合实现的过程。
我很高兴地看到，大学教师、地方教育行政领导和中小学教师走到了一起。
这是我们所处的时代所需要的。
社会的现代化、高等教育的迅速发展，使得大学越来越多地走进社会，直接地承担起服务社会的职能。
首都师范大学教育科学学院和丰台区教委联合创办丰台教育发展服务区，正是体现这种时代需要的一个有意义的尝试。
他们通过建设教师发展学校，实现着为社会的教育服务的职能，同时把大学文化特质与中小学教育教学实践密切地联系起来。
正像他们所期望的，这是在中小学教育教学的真实环境里实现着一种文化的融合。
这一切，不是停留在字面上、口号里，而是真实地发生在我们的学校里，并且，实现得那么自然和融洽。
理论与实践的结合，需要一个共同的生活方式作为基础。
教师发展学校的建设，正是建设了这样一个基础。
这无论是对教师教育的改革，还是对中小学教育的改革和发展都是很有益、很重要的。
我很高兴地看到，有这么多辛勤工作在教学第一线的中小学教师所写的体会、案例和论文。
从他们朴实无华的文字里，我看到了他们在这短短的一年里经历的变化、探索和辛勤劳作。
他们以研究的态度对待自己的日常教育教学工作，有意识地走进学生的心灵，实现理解的教和学。
所有这些，使人欣慰地感受到他们专业成长和发展的过程，我愿意在此向他们致以敬意和祝贺，并希望他们以不懈的努力，实现自己专业的持续发展。
同时，我在这个专辑中看到并感受到首都师范大学教育科学学院老师的奉献精神、务实作风和努力工作的成效，这是十分不容易的。
我为此感到欣慰。
丰台区教委、首都师范大学教育科学学院为建设丰台教育发展服务区和教师发展学校，坚持马克思主义实践哲学，把中小学教育教学实践本身作为教师发展学校建设的基础；注重学校丰富的生活世界中主体间的沟通和理解，实现大学文化和中小学文化的交往与融合；尊重教育的复杂性，倡导反思与建构。
他们所做的理论探索是可贵的。
注重理论建设是他们工作的一个特点。
正是这些理论建设，对丰台教育发展服务区和教师发展学校的建设起到了基础性作用。
这一点值得重视。
建设丰台教育发展服务区和教师发展学校是丰台区教委、首都师范大学教育科学学院所做的一件十分有意义的创造性工作。
借此机会，我愿表达对这项工作的祝愿，愿这项工作有新的更大的进步。
[1]原载《北京教育》，2002年增刊。
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