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第三，观念旧。
不少教师缺乏“以学生为本”
“尊重学生”
“坚持素质教育”
等正确的学生观、教育观、人才观，还停留在“应试教育”
、单纯用分数评价学生的陈旧的教育观念上。
有些教师缺乏应有的爱心，不能正确对待学生，常常在言语上损害学生的尊严，打击学生的自尊心、自信心；在教学上只相信老经验，不愿意接受新事物，缺乏开拓精神，不能适应新形势和新课改的要求。
从师范教育来讲，由于取消了中等师范学校，许多师范院校转型，使师范教育的资源大量流失，师范教育的质量有所下降。
过去中师提前招收，吸收了许多农村优秀青年。
但是自从中师取消以后，师专只能招收高考第三批录取的新生，质量远不如以前。
再加上师专的专业和课程不能适应小学的要求，小学教师的质量也有所下降。
这不能不令人担忧。
从社会大环境来讲，近些年来，由于有些学校乱收费，有些教师家教辅导高收费，严重影响到教师的形象和社会声誉。
以上一切说明，有必要加强教师队伍的建设，提高教师的思想和业务水平，提高教师的威信。
正如温总理讲的，师范生免费教育这项重大的政策举措，其意义在于它的示范性。
它向全社会表明：政府高度重视教育，真正把发展教育放在社会主义现代化建设优先发展的战略地位，全社会都应该树立尊师重教的风尚；它向全社会表明：国家重视师范教育，把培养优秀教师作为发展教育的根本，由经过师范教育训练，懂得教育规律和掌握教育艺术的教育家来办教育；它向全社会表明：政府要用政策来吸引优秀青年上师范、当教师，终身从事教育工作。
至于有人说市场经济不应该再用计划经济的办法吸引优秀青年上师范，我认为这项举措与市场经济或计划经济没有必然的联系。
这是政府的一项政策，是政府对教育的导向。
任何国家在必要的时候都会用政府的权力来引导教育的发展。
例如，市场经济最发达的美国，1958年为了与苏联竞争，通过了著名的《国防教育法》，由联邦政府拨款设立大量奖学金名额，鼓励优秀青年上大学；2006年，哈佛大学为贫困学生设立奖学金，家庭收入不满4万美元的可以全额免除学费。
发达的资本主义市场经济国家尚且有如此政策，为什么我们社会主义市场经济国家就不能有这种政策呢？特别是我国还有许多贫困学生，由于家庭贫困而难以就学，虽然有贷学金制度，但学费毕竟给贫困家庭增加了经济压力。
如果有免费教育，我想，会有不少贫困家庭的优秀青年报考师范。
历史上许多事实也说明了这项政策的有效性。
二
要落实师范生免费教育政策，确实还有许多工作要做，要进行细致的制度设计。
我想，可以从招生、培养、毕业工作安排三个方面来设计。
第一，招生。
有些同志担忧，当前教师的地位还不高，待遇也不高，在市场经济功利主义的影响下，优秀青年能不能来报考师范教育？确实存在这个问题。
解决这个问题需要从两个方面着手。
首先，要大力宣传师范生免费教育的政策，让广大青年知道这项政策及其意义；要大力宣传教师在社会主义现代化建设中的崇高使命，鼓励优秀青年报考师范，尤其是学校教师要做这种宣传。
我们20世纪五六十年代过来的教师很多是受到当时教师的影响报考师范的。
现在有一种悖论：家长总希望自己的孩子能够遇到好老师，但又不愿意让自己的孩子当老师；学校老师不愿意自己的好学生报考师范。
这恐怕也还是因为教师的待遇低，社会地位不高。
因此，政府要改善教师的待遇，社会要形成尊师的氛围。
其次，或者更重要的是要进行制度设计。
我建议采取以下政策：一是提前招生。
考生在达到本校录取分数线以上的，提前录取。
二是师范生扩大保送名额。
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