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在现代教育过程中，把电化教育说成是文字教学的辅助工具，显然是不对的，但是说要用电化教育来代替文字教学，用电化教材来代替文字教材，也是不正确的。
电化教材和文字教材同样是教育过程中不可缺少的教材，它们相辅相成，共同贯彻国家的教育方针，实现教育目的。
但因为文字教材已经有几千年的历史，而电化教材的历史还很短，而且还很不完善，因此，在目前来讲，还只能处于辅助的地位，这也是事实。
只有对电化教育进行深入研究，并且编制出了合理的、优秀的教材，才谈得上电化教材与文字教材的平起平坐。
为了认识电化教育的优势，我们要了解一下电化教育在优化教育过程中具有哪些功能。
我想，可以归纳为如下几点。
第一，提高教学质量的功能。
电化教育可以使学生易于认识客观世界，启迪学生的思维。
电化教育可以使学生看到平时看不到的东西，听到平时听不到的声音。
例如，讲昆虫的生长过程，由蛹变成虫，由成虫变成蛾，在自然界要经过许多天的时间，但在电视中可以几分钟内看清楚。
又如，远离我们的南极大地的情景，我们肉眼看不到，但利用电视录像可以生动地看到。
电化教育使学生易于理解教材，这个道理是不讲自明的。
由于电化教育具有这种优势，因而它改变了某些教学原则，如由近及远的原则、由表及里的原则，使我们可以按新的原则来设计教育过程。
第二，思想教育的功能，即德育的功能。
思想教育不能简单地靠说教，更重要的是要用事实教育学生。
但有些事实已成历史，有的事实转瞬即逝，有的事实远在他乡，不容易让学生亲身经历。
电化教育可以使有些事实再现。
例如，周恩来的高贵品质是人们所熟悉的，但青少年不了解，电影《周恩来》再现了周恩来总理的光辉形象，使全国人民再次受到周恩来高贵品质的思想教育。
这是一个典型的例子。
我国人民许许多多可歌可泣的事迹可以用电教媒体再现出来，促进学校的、社会的思想教育和文明建设。
第三，具有情绪渲染的功能，激发学生的兴趣、爱好和热情。
电化教育具有形象、具体的特点，可以设计不同的教学情境，从而感染学生。
《卖火柴的小女孩》的电视片，可以使学生看到小女孩为了生活，在寒冷的街头流浪，受到饥寒煎熬的画面，从而感受到资本主义社会的冷酷；在朗读课文《月光曲》时配以《月光曲》的音乐，会使学生感受到《月光曲》这篇课文的深刻含义。
第四，美育的功能。
声像的设计可以使学生得到美的享受，及时培养其审美的能力和高尚的情操。
第五，促进教育科学理论的发展。
前面讲到电化教育改变了教育过程的旧的模式，甚至改变了某些教育原则，它为教育理论提出了新的课题。
电化教育（教育技术）已经不仅是一种手段，它的理论已经发展成一门新兴的教育分支学科，这门学科在我国还年轻，但有旺盛的生命力，应该尽快组织队伍，深入研究，以促进电化教育的进一步发展。
二、当前我国发展电化教育的指导思想是什么？
我认为发展电化教育首先要结合国情。
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