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青年人不愿意当教师，是社会上长期存在的轻视教师的现象造成的。
轻视教师的思想不解决，青年人即便考上综合性大学，毕业以后也不愿意去当教师，或者把业务差的分配去当教师，最后也许连综合性大学都会招不到好学生。
有的中学，特别是重点中学的教师，自己看不起自己的职业，总是动员好学生去报考清华、北大，认为好学生报考师范院校似乎是屈才。
实现“四个现代化”
，科技研究人才固然重要，但轻视师范，中小学教育的基础打不好，科技研究人才也难以培养出来。
因此，要彻底改变师范教育落后的状况，必须彻底改变轻视教师的思想。
要在社会上造成当教师光荣的强大舆论。
中学教师尤其应尊重自己的职业，动员优秀学生报考师范。
教育行政部门一定要克服轻视师范的思想，制定出加强师范教育的切实措施。
1.要加强对师范院校的领导，改善师范院校的办学条件
我们已经建立起了完整的师范教育体系。
1982年，有培养中学师资的高等师范院校194所；培养小学和幼儿园师资的中等师范学校909所；各个县、区设有以脱产培训小学教师为主的进修学校，各省市和有些地区设有以培训中学教师为主的教育学院；此外还有函授教育。
这些院校的建立，保证了教师的职前培训和在职教师专业水平的提高。
但是，各地师范院校的发展很不平衡。
有些学校师资缺乏，设备条件太差，尤其是进修学校，有的无固定校舍，教师仅三五人，特别缺乏教育学科的教师。
因此，要使师范教育真正发挥教师“工作母机”
的作用，各地教育部门要加强对它们的领导，配备最好的教师，改善它们的办学条件。
要办好一批重点师范院校。
逐步做到每县设一所中等师范学校，一个地区有一所重点师范学校；每省有一所重点师范大学，全国有几所教育部直属的重点师范大学。
重点师范大学的作用是为其他师范院校做示范，同时培养中小学的骨干教师。
如果一所中小学，各门学科都有一两名骨干教师，这个学校的教育教学工作一定能搞好，重点师范大学就要起这样的作用。
现在中等师范学校的学制有三年制和四年制两种。
重点师范大学应该是四年制，这样文化科学知识水平不低于普通高中。
重点师范大学要办成两个中心：既是教育中心，又是科研中心。
科研的方向主要是发展教育科学研究、基础研究和根据学校的条件，对提高基础研究有帮助的某几项前沿科学的研究，以提高学校的学术水平。
重点师范大学一方面要坚定不移地坚持师范的方向，以培养高质量中学师资和高校师资为己任；另一方面要不断地提高学术水平，眼光不要局限于中学所教的课程，要根据当代科技发展的形势，面向现代化，面向世界，面向未来。
这对于提高师资的质量不仅不矛盾，而且从长远来讲，是十分必要的。
2.改革高等师范院校的学制、课程设置和教学组织
要研究一个合格教师需要什么样的知识结构和能力结构，要合理地安排专业训练、教育理论和实践训练、教育实习的比例，现在的普遍现象是重视专业训练，不重视教育理论和实践的训练，不重视教育实习。
后两者在教学中所占的比重太小。
而且越是重点师范大学，这些训练的比重越小。
结果是，毕业生没有树立起从事教育工作的专业思想，缺乏组织教育教学工作的能力。
应该让师范生一进学校就接触教育实际，进行专业思想教育，使他们在接触儿童和青少年的实际活动中培养起热爱学生、热爱教育事业的思想感情。
要加强教育学科的教学。
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