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不少系科被调出，单独设院，如音乐系成为中国音乐学院的基础，体育系成为中央体育学院的前身，英语专业归并入北大，北师大不少教师被调到中国科学院及其他高等院校。
1953年，第一次全国高等师范教育会议召开。
会议讨论了高等师范教育的方针、任务、学校设置和发展的五年计划；讨论了师范院校的教学计划、师资培训和编译教材。
北师大代表出席了这次会议，为高等师范院校的教学计划的制订、教材的编写做了大量工作。
在1966年“**”
前，高等师范教育中出现了两个口号的论争：一个口号是“面向中学”
，另一个口号是“向综合性大学看齐”
。
前者是针对师范教育脱离中学实际的弊端提出来的，但对这一口号的片面理解降低了师范院校专业学科知识的水平，受到了激烈的批评。
于是有人提出了“向综合性大学看齐”
的口号，甚至有人主张取消师范院校。
这两个口号的论争反映在两次重要的会议上。
一次是1960年的师范教育改革座谈会，就1953年以来师范教育中存在的问题及改革方向、原则交流了情况和意见，提出了高等师范教育应“相当于综合性大学水平”
。
在这个思想的指导下，北师大从1960年开始将学制改为五年，接着华东师范大学也于1961年将学制改为五年。
另一次是1961年10月的全国师范教育会议，就高等师范教育办学中的几个原则性问题交换了意见，并基本上取得一致。
大家认为，高等师范不是办不办的问题，而是如何办好的问题。
教师是培养社会主义新人的人，是培养新的一代人的人，教师在社会主义国家具有重要性。
高等师范学校毕业生应注意为人师表，在政治思想水平和共产主义道德品质修养方面要求应高一些，严格一些；在文化科学知识方面，基础知识应宽一些、厚一些、博一些，并相当于综合性大学同科的水平；此外，还应掌握专门的教育理论知识和技能技巧。
周荣鑫副部长在总结时说，两个口号不要再提了，从而使这个论争告一段落。
但是这个论争实际上并未结束，20世纪80年代又再一次提了出来。
在这次争论中，许多专家强调师范性和学术性的一致性。
两个口号论争的实质是对师范教育本质的认识问题。
通过讨论，大家取得了许多共识，认为：师范教育必须彻底改革，要改变过去封闭的状态；高等师范院校应该与其他高等学校一样面向社会，拓宽专业，提高水平，办出活力。
随着时代的发展，教师教育专业化、职前培养和在职培训一体化也提到议事日程。
北师大在两个口号的论争中总是站在最前沿，从理论上、教师教育的价值上提出了许多宝贵的意见，同时在教师教育建设的实践中，注意拓宽专业，加强科研，不断提高办学水平，为今后教师教育的改革提供了自己的经验。
可以这样说，北师大从创办之日起，就具有办学起点高、名师多、水平高的特点。
所谓起点高，就是把培养高水平师资作为自己的目标。
1903年底，京师大学堂派出39名德才兼备的学生出国留学，其中31名为师范馆学生。
20世纪20年代成为大学后，北师大就以美国哥伦比亚大学师范学院为蓝本，不久又成立了研究科，培养教育研究人才。
20年代初美国教育家杜威、孟禄都曾经来北师大考察，充分肯定了学校的办学水平。
所谓名师多，当时在学校任课的教师，大多是北京大学的教师，如马裕藻、王国维、鲁迅、许寿裳、钱玄同等。
有了上述两条，水平高也就不言而喻了。
如物理学家何育杰、历史学家王桐龄、化学家俞同奎、教育家和语言文学家符定一、哲学家和教育家李达，都是北师大早期毕业生。
二、中国教育科学的发源地
北京师范大学的建立是和我国现代教育理论的输入同步的。
早在京师大学堂师范馆时代，它就积极引进国外教育学、心理学、辩学等课程。
开始时聘请日本人服部宇之吉博士担任教育学教师，由范源镰任翻译；引进的第一部教育学由立花铣三郎讲授，王国维任翻译。
这时就从日本引进了赫尔巴特的教育理论。
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