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新时期呼唤教师培训新变革[1]
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当前，我国教育到了一个新的发展阶段，对教师提出了新的要求。
首先，我国教育从精英教育进入大众教育的时代，已经解决了人人有学上的问题，现在的问题是要上好学。
高质量的教育必然需要高素质的教师。
其次，科技发展日新月异，传统人才培养模式已经不适应时代要求。
教育不能局限于传授知识，更重要的是要培养学生的批判性、创造性思维。
学生创新能力的培养，来源于教师的创新，因此，教师创新能力的培养必须更加强化。
最后，教育信息化为学生自主学习、个性化学习提供了条件。
教师不再是知识的权威，学生可以从多种渠道获得信息。
教师的角色必须转变，转向为学生创造良好的学习环境，指导学生获取有用信息的策略和方法，帮助学生解决成长中的困难，成为学生学习的设计者、指导者、帮助者和学习伙伴。
教师的素质和水平至关重要。
为此，近年来，国家和地方对教师培训加大了投入力度，“国培计划”
“省培计划”
“县培计划”
和校本研修正在轰轰烈烈地开展。
当前教师培训要注意以下几个问题。
第一，师德为先。
必须重视教师职业理想和职业道德教育，增强教书育人的责任感和使命感；教师要热爱学生，尊重学生，理解学生，善于和学生沟通；公平地对待每一个学生，坚决杜绝体罚学生、变相体罚学生的反教育行为；要建立民主、平等、和谐的师生关系，用教师的人格魅力影响学生。
第二，能力为重。
教师培训要以提高教师教书育人的能力为重点，培训要结合教师提高的实际需要，联系教育教学实际。
要改变培训模式，改变“培训教师滔滔不绝地讲，学员静静地听”
的模式，增加案例教学，让培训教师和学员共同讨论；把集中脱产培训和校本培训结合起来，在实践中一边学习一边反思，学思结合，知行统一，改变培训和教育实践两张皮的现象。
特别要警惕，不要像过去那样，把教师培训变成提高教师应试能力的训练场。
第三，要培养教师终身学习的意识和习惯。
当今科学文化知识日新月异，教师只有不断学习、终身学习，才能提高自身的文化素养，满足学生渴望新知识的需求。
[1]原载《中国教育报》，2013年5月15日。
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