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透过这个问卷可以看出，我们共同感知到了教师角色的一种转变。
教师这个角色在未来肯定依旧非常重要，这毫无疑问。
我也非常同意刚才大家提到的这些观点，但我觉得这个问题问的方式有一点小问题。
传统的教育是以教师为中心的体系，如果说得更宽泛一点，传统的教育系统是由成年人设计、实施的系统，而孩子们则是受体。
因此，我们往往过多地把关注点放在了教师身上，而没有放在学习者和学习者的体验上。
学习者是如何评估自己的学习的？我们如何把我们持续的关注点放在学习者身上？如学习者的体验、学习者的热情、学习者如何去学习的过程。
所以我想表达的是，我们想要更好地教学，但教学只是手段，而不是目的。
真正的目的其实是更好地学习，以及学习者自我学习的能力，也就是成长、进步的能力。
传统的教育系统往往强调更好地教学，而实际上我们终极的目的是学习者的成长。
顾明远：我非常同意彼得·圣吉先生的观点。
我在1980年曾写过一篇文章《学生是教育的主体》，引起很大的争论。
很多学者提出，以学生为主体，那教师放在哪儿？其实，我并不是否定教师的作用，而是像彼得·圣吉先生刚才所言，我们过去主要是把注意力放在教师身上，而很少想到学生自身能力的发挥。
以学生为主体，就是说我们的一切教学工作最后要落实到学生身上，要经过学生的自我内化，内化为他们的思想、品德、知识、智慧。
所以，当年我提出的这个观点和今天彼得·圣吉先生讲的是一致的。
这也不奇怪，这个话题其实很普遍。
因为教育的规律是相同的，学生成长的规律是相同的。
我们教育的结果都是在学生身上，是要充分发挥学生的潜在能力。
在我们上次对话时，彼得·圣吉先生就很强调学生自己的能力，他认为我们往往低估了学生自己的能力。
我第一次见到彼得·圣吉先生是在一个国际学校，他当时说学生自己能解决的问题，我们却总是由老师来解决。
我认为在这个问题上，我们有着相同的思想。
二、教师作为引路人，不只指导学生获得“已知”
，更重要的是教学生探索“未知”
赵实：对于未来的教育，教师最重要的转变应当是什么？
彼得·圣吉：刚才让我用一个词来形容教师，我写了“引路人（guide）”
，后来我又思考了一下，这个引路人的意思其实是双重的。
一种是我知道答案，我试图把学生引导到我已经知道的这个答案上去。
然而，当我写下“引路人（guide）”
这个词的时候，其实在我的想象中，它是指我们一起探索一个未知。
引路人会比我们更有经验，但并不意味着引路人就必须知道答案。
因此，如果让我总结未来教师转变中最深刻的一点，那么我的回答将看似有点悖论，那就是在我不知道的情况下去教。
我如何去教我不知道的东西呢？我想，那就是引导。
对于教师而言，他们首先应当摒弃这样一种成见，那就是：作为教师，我必须知道一切答案。
作为教师的我们都会有这样一种预期，就是在这个学科领域里自己应该是一名专家。
然而，正如刚才顾老所言，由于知识的普及，大家不通过学校和教师就可以获取非常多的知识。
那么如何让学生有热情，让学生想去学校呢？他们必须可以在学校和教师那里学到一些网上学不到的东西。
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