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因此，在和平时期有更多的教育家，但又不被人们认为是教育家。
二、中国教育家既要有中国文化的根，还要有国际文化视野
“教育家应该是长期从事教育工作，有自己的理论见解，在教育界有较大影响，被广大教师公认的人。
不论他是第一线的教师，还是教育行政工作者或是教育理论研究者，都应该具备这样的条件。”
提及教育家的标准，顾明远这样认为。
在他看来，近些年来我国不少优秀教师开始进行教育实验，提出自己的理论；也有不少理论工作者走进学校开展实验，把理论与实际结合起来。
“未来的教育家将在他们中间出现。”
他这样说。
“中国教育家尤其需要有两方面的根基：一是中国文化的根；二是国际文化的视野。”
顾明远强调。
他解释说，这可以从两方面来理解：一是教育家必须有中国文化的底蕴，坚持中华优秀文化的精神，如在教育上应该“学为人师，行为世范”
“教学相长”
，重视人格素养，以自己的道德文章教化学生；二是教育家要有开放的心态，吸收世界一切优秀文化成果和先进教育经验，讲民主、讲科学，尊重学生，重视学生的个性发展。
“我还想强调一下，有一些教师，甚至是特级教师了，但一接触，给人感觉有一种傲气，对学生严厉而不亲切，没有亲和的教育家的气质。
教育家不是完人，不能求全责备，但正确的教育观念和高尚的职业情操是必不可少的。”
顾明远说。
三、教育家是工作的结果，不是自封的
提到“教育家办学”
这个话题，我们常常听到不少校长的感慨：“中国校长实在太难当了！”
难怪呢，大学校长每天忙于大量的行政事务、文山会海，有的自己还要带若干研究生；中小学校长不是愁办学经费，就是担心安全问题、“升学率”
的压力，等等，用于教育教学的精力非常有限，更何谈“教育家办学”
呢？
“其实现在的校长干着许多不应该干的事。”
顾明远认为，大学校长主要是要出办学的思想，网罗人才。
国外的校长还要筹措经费，但一般由一名副校长专职承担。
校长应该关心学科发展的前沿，但没有必要自己去搞科研，更不应该带许多研究生，应把全部精力用在发展学校上。
至于中小学校长，应该把精力放到教学上，放到课堂上，要经常走进课堂，了解教师的教育教学，帮助教师发展，因此，他应是教学能手。
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