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他也在听。
他就坐在矮矮的讲台上，安静地听着故事。
他知道，他的神情，我们会注意在眼中，如果他听着是焦躁不安的，我们的心里也搅起波澜。
这个时候的教室，就像是水面上按葫芦，这边安顿好了，那边又冒出声音来。
他不会这么做，他只是用目光轻柔地经过每一个座位，安静地端详着每一张面孔，我们立刻变得安宁起来。
故事的声音，像一股风舞动一片森林，又似一束光催开一朵蓓蕾，还像一滴颜料生动一幅画面。
声音中的每一对耳朵，都在轻轻翕动。
规则不需要大声宣布，安静地聆听，耳朵会苏醒……
你以为，一个孩子长大的标志，不仅仅在于身高体重的增长，更有内在自我的强大，其鲜明的标志就是逐渐拥有独立的思考能力、学习能力以及对规则的理解、认同与遵从。
你当然也崇尚爱与自由。
但是纵容的爱、随心所欲的自由，只会伤害到你正生活在一起的群体，所带来的后果必然是秩序的混乱，效率的低下，人心的浮躁，信心如多米诺骨牌一样迅即倒塌。
而成人（自然包括每一位家长和老师）要和孩子建立起言行的规范，知道在什么时候该做什么、不该做什么，这只会让孩子变得明智，学会克制谨慎地行事。
这也是文明的标志。
在课堂上，你和孩子们一起，努力建立起某些规范。
这些规范，都是和你的孩子们一起商议制订出来的。
也就是说，班级规范的生成，其实需要得到认同，因为它是基于当时的场景需要而诞生的。
例如，你们正在听写生字新词，一个词语报完，教室里总会有“写完了”
、“写完了”
的声音，此起彼伏，怎么制止都管不住。
在这样的场景下，你们需要确立一个规范——用笔听写，嘴巴噤声。
当大家一致认同这个规则以后，你就把它用粗一些的油性笔或者彩色笔写在一张A4大小的白纸上，郑重其事地贴在黑板上，这就成为你们共同约定并且必须遵守的新规则。
再如，听写结束，组长需要收集作业本检查听写情况，每到这时，很多人会不自觉地下位，有的是直接交本子，有的是借机做点别的事，教室内乱糟糟的一片，在这样的情况下，你们就要停下来，商议一个规则：交作业本时，只需组长下位，其他人不用下位。
然后将新的规则写好，贴在上一个规则的下面。
还有，你讲故事给大家听，下面有的自己翻书看，有的会偷偷拿出玩具来玩，有的在做些其他的事，这时，一个新的规则可以诞生了——听故事时，要安静而专注。
几乎所有规则的建立都是在问题情境中及时产生的，而且它们都有一个很鲜明的特点，不是假大空，而是真实而细致，好理解、好实施，且具有一定的共性，是大家都容易犯的错误。
为了避免类似的错误再犯，就要将它形成明文规定，像法律条文那样呈现在大家面前。
你很明确很坚定地告诉大家，规则一旦为大家所认同并且白纸黑字写出来以后，任何人都得遵从。
如果违反的，就像开车闯了红灯一样，后果就是要接受适当的惩罚。
之所以采用这样的措施，你并不是一时兴起或者空穴来风，你是受美国杰出教师克拉克的启发而在班上大力实施的，当然，你事先会跟其他学科老师做好沟通，让他们知道你的举措，争取达成共识，合力推进班级规则的建立。
还有，你也需要家长的戮力合作，否则，学校里你精心打造的教育体系，孩子回到家里就轰然倒塌，这样的事情并不是没有发生，所谓“5+2=0”
，正是诟病于家庭教育与学校教育的脱节，一生两制，学校里的规则秩序好像沙滩上的城堡，经不起家庭无序的冲洗，很多孩子在家在校两个样，你却不能责怪他们很分裂，作为成年人，我们更应该躬身自问。
曾经有某个社区的网友问你：老师经常罚学生抄作业合不合适，罚抄作业算不算体罚？
你这样回答他：
体罚或者变相体罚，从身体到精神的伤害，都是不允许的，这是底线，任何一位老师或者其他成人，基于对孩子的人格的尊重，都是必须遵守的。
但是，我不反对惩罚教育。
没有惩戒的教育是不完整的教育。
赏识教育固然可以培养孩子的自信，但是，对一个人的成长来说，不可能不犯错，也就是每个人心里都有个魔鬼，或者说，脑子里总会有两个小人儿打架，常有坏的小人赢了的时候。
这时，只有肯定，没有否定性评价，并不利于孩子的成长。
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