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每到这样的传统节日，他总是要吆喝着一帮热心能干的家长，备好材料，带上锅碗瓢盆来到班上，我们就分成若干个小组，排好桌椅，洗净双手，每组由一两位妈妈带领着，笨手笨脚却热火朝天地干起来，教室里一片快乐祥和。
吃着自己亲手做的月饼、亲自包的饺子，那个香那个美啊，自不待说。
放学的时候，一个个肚皮撑得圆滚滚地回家去。
后来，他提起过一个家长课堂的计划，计划的名字是“遇见未来的自己”
，他这样跟我们以及我们的家长说：
我们的教育应该有开阔的视野，开放的胸怀，开朗的态度。
孩子的年龄已经到了两位数，开始对社会多些认知，对未来有明确的期许了。
孩子的家长都事业有成，从学校毕业到社会打拼，已经有鲜明的职业背景，以及个人特色。
我希望开拓一个课堂，提供给我们的家长，让他们以职业人的身份进入，充分展示他在某一领域里的成就，谋划其中可以带给孩子的体验活动，让孩子获得职业初体验，虽不出户，照样领略各行各业的精彩。
在此过程中，获得自己的职业期许，为人生设计贴近自己的目标，走好未来的路。
故要求如下：
1.家长——根据自己的特长与职业特点先报名，然后做好规划和设计，欢迎整理出文字稿或者幻灯片，要求形象生动，贴近孩子实际，易被孩子接受。
需要孩子提前准备的请预先告知。
觉得自己没有什么可以展示的，欢迎报名做摄影摄像义工，也可以讲述自己的童年故事。
2.学生——珍视每次家长课堂时间，穿着得体，认真倾听。
现场可以摄影，可以笔记，周末写好一篇小练笔做纪念。
欢迎家长自己报名建立课程。
多一个家长参与，孩子的世界将多一分精彩。
他还做了一个大致的规划，不同职业、不同特长的家长可以设计参与不同的课程，例如W同学的爸爸是健美操教练，他可以带我们做健美操欣赏与户外活动训练；L同学的爸爸是著名的理发师，他可以带着工具到班上给我们现场理发；D同学的爸爸是平面设计师，他可以来展示他的平面设计是怎么回事……开花店的妈妈可以来讲插花艺术；美籍妈妈可以来讲英语故事；烘焙达人教我们做小点心；摄影达人讲如何设计光与色；爱美的妈妈教我们如何扮靓自己……
课堂是包容的，教室是开放的，我们能从五花八门的职业里增长见识，也从各种职业风采中找到自己心仪的那一项，让自己从小有一个美好的向往模糊的目标，这既是他所说的“职业初体验”
，也是我们对未来的期许吧……
可惜的是，我只是听完几节英语故事课后，就放假了。
然后我转学走了，不知道这项了不起的计划最终实施得如何。
在我有限的理解中，我们做学生的不应该只局限在教室里，还要走出教室走出学校，来到更为广阔的自然和社会。
这点启发，应该说，就是从他那里得到的。
我总觉得他另类、特别，是因为他显然不是一位应试名师，只知道带着学生做题做试卷，每节课前十分钟听写或者做一张小测试，每周一考，每单元必考，考不到九十五分以上还要再考，直到达到这个数字才予以通过。
他不会动不动就打电话给家长，把家长喊来一顿训斥：孩子的作业为什么没做完，这次考试怎么才九十八分，为什么不穿校服不戴红领巾……如果教育只剩下这些，如果家长老师的眼睛只盯着这些，那我们的童年无疑是悲惨的。
他显然有些不同，不知是他不忍心，还是不屑于去做这些。
他热衷于组织我们去公园放风筝、野餐、骑车、踢球、游戏，去山上爬树、探险，去海边捉螃蟹、拔河，去农家菜园摘菜、野炊，去观星台看月观星、赏日出，去科技馆游览体验……各种有意思的亲子游戏亲子活动，让我们的童年不孤单不乏味。
丰富的活动不仅让我们开阔了视野，开朗了心情，也让我们一次次走在一起，相互之间更多接触，更多了解，更多亲密，我们俨然是兄弟姐妹。
对他来说，应该乐于看到我们因此有着强烈的归属感吧。
在每年一度的田径运动会上，这一点，看得分外真切。
有文为证：
小G哭了。
小G是那种看起来憨憨的男孩子，块头大，肉乎乎的，一般来说，不会轻易掉眼泪的，或许在他看来，男孩子动不动就哭，那还叫什么男孩子？
小G最近很勤奋，作业完成得比以前好了，得到了老师的赏识，迅速提拔为组长，专门收语文作业，虽然他的作文不是很好，但是却很积极地去批阅组员的日记，虽然他不懂老师的意图，但是他能感觉到老师在肯定他、鼓励他、看好他，所以小G更加努力。
前些天的运动会上，小G就很努力过。
以他的实力，当然是参加实心球比赛，第一掷，小G就扔出了老远，后来虽然老师同学们在使劲加油，老师甚至也讲解了几个动作要领，甚至说“威胁”
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