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一、学位制度的建立与改革发展
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（一）学位制度的建立
1980年我国通过《学位条例》，自1981年1月1日起施行学士、硕士、博士学位制度。
建立学术水平评价尺度和制度，是我国发展教育、科学事业的一项重要政策。
1981年11月，国务院批准我国首批博士学位授予单位151个，学科、专业点812个，指导教师1155人。
其中，高等学校占70%；硕士学位授予单位358个。
学科、专业点3185个，其中，高等学校占84%。
[11]我国开始依靠自己的力量培养高级专门人才。
这是我国在高级专业人才中建立学术水平评价制度之始，为职业资格的审定和高校人才走向市场奠定了基础。
1982年，我国开始招收首批博士学位研究生。
学位制度的建立极大地促进了我国教育、科技的发展和社会的进步。
（二）学位制度的改革与发展
我国学位制度建立和施行后，很多方面有待完善和发展。
通过学习和借鉴国外的先进经验，结合我国的实际情况，我们探索出了适合国情的学位制度体系，形成了有中国特色的学位制度。
我国学位制度的改革与发展可以分为两个阶段：第一阶段从1985年至1992年，为学位制度深化改革与发展时期；第二阶段从1992年至今，为有中国特色的学位制度形成与确立时期。
1985年颁布的《中共中央关于教育体制改革的决定》规定研究生教育的硕士、博士阶段皆为三年制，并确立了建立我国专业学位制度的方针，同时为在职人员授予学位指明了方向。
针对1984年和1985年研究生教育发展过急、过快的问题，1986年，《国家教委关于改进和加强研究生工作的通知》重申研究生教育的发展原则为“保证质量，稳步发展”
，注重提高研究生教育的质量。
由于博士研究生在学人数的增长，从1987年起，国家教委研究生司草拟了《关于加强博士研究生培养工作的几点意见》。
1992年，《博士生培养工作暂行规程》等文件要求在实施中不断提高博士研究生的培养水平。
这一时期，国家还对外国来华留学生的学位授予进行了规范。
1988年9月，国家教委发布《关于招收和培养外国来华留学研究生的暂行规定》，规范留学生的学位授予工作。
1992年，我国学位制度进入全面改革开放时期，有中国特色的学位制度已经建立起来。
1993年，中共中央、国务院颁布了《中国教育改革和发展纲要》，拟在全国重点建设约100所大学，建设一批重点学科（即“211工程”
），促进了有中国特色的学位制度的形成和建立。
1995年，《国家教委关于进一步改进和加强研究生工作的若干意见》强调优化和调整学科、专业结构，改进研究生培养制度，加强研究生培养基地建设，建立学位质量监督和评估制度等。
1999年以来，我国研究生教育实现了跨越式发展，取得了举世瞩目的成就。
1999年，高等学校，包括本专科和研究生教育层次在内，大幅度扩招。
2000年，教育部在“十五”
发展规划中曾提出到2005年，使在校研究生达到50万人左右；2002年，教育部又进一步提出3年内使研究生的招生规模翻一番的发展目标。
而从1999年到2003年，我国研究生招生数量的平均增长率为29.5%，实际上我国在校研究生已接近100万。
自1999年后，我国学位与研究生教育迅速发展。
到2003年为止，全国已有博士学位授予单位342个（其中高等学校273所）；一级学科博士、硕士学位授权点974个；二级学科博士学位授权点1717个；有硕士学位授予单位783个（其中高等学校506所），二级学科硕士学位授权点12704个，初步形成了较为完善的学位授权体系。
1995年以来，通过重点学科建设、“211工程”
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