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一、大学的历史是开放成长的历史
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（一）历史的视角
中世纪时，大学作为国际化组织而产生。
其教师和学生来自不同的国家，使用着拉丁语这一共同的语言进行教学活动。
法国的巴黎大学与意大利的博洛尼亚大学、英国的牛津大学、西班牙的瓦朗西亚大学被公认为西欧最早的中世纪大学。
当大学所在地不适合其成长时，它甚至以迁移来抗争。
大学这种学术性国际化组织还是世界上为数不多的长期延续下来的机构。
根据《不列颠百科全书》的记载：全世界1520年之前创办的名称不变、功能不变的现存机构有75个，其中，61个是大学，其余14个为宗教性组织，大学超过80%。
[18]美国现代著名比较高等教育学者阿特巴赫认为，“毫不夸张地说，世界上所有的大学都起源于中世纪欧洲大学模式”
，“源于巴黎大学模式”
。
为什么这样呢？因为好的东西，大家都在学，并且有开放性的学习环境。
当然，大学模式在相互学习中也发生着进化或演变。
如德国大学在英国大学模式的基础上产生了研究的功能，美国在学习了英国和德国的模式后催发出了社会服务的功能。
这些是它们对世界高等教育发展模式的杰出贡献，业已演变成世界大学共同的模式。
日本在学习了德国和美国的模式后，中国在借鉴了西方及苏联的模式后，也都加入了一些民族性的东西。
（二）当今趋势
国际化是当前高等教育发展的重要趋势。
世界上越是一流的大学，就越是最开放的大学，它们吸纳着全球最优秀的学生和教师，开展着最活跃的学术交流。
一些后发国家和大学也纷纷把吸引优秀人才作为基本的发展战略。
例如，韩国的“星级学系”
计划每年投入2000亿韩元从全球招聘50位明星级教授，以提升各大学的研究实力，希望为韩国培育未来的诺贝尔奖得主；“韩国学习”
计划通过增设奖学金大量吸引海外留学生。
英国一些大学从海外聘请校长来增强国际化意识及改造它们的大学。
1998年，在纪念巴黎大学（前身为索邦学院）成立800周年大会期间，法国、英国、德国和意大利四国教育部长达成协议，开始实行欧洲通用的“新学制”
体系；1999年，29个欧盟国家在意大利博洛尼亚大学签署了《博洛尼亚宣言》，致力于2010年之前在欧洲建立标准统一的高等教育区，使教师和学生自由流动时能公平地识别他们的资格；经2001年的布拉格大学、2003年的柏林大学会议之后，签约国发展为40个。
OECD专家2004年9月在其《观察家》副刊“政策简报”
中指出：在过去20年里，OECD成员国留学生的数量增加了一倍，接收了全球大约85%的留学生。
2001年，在接收国外注册的学生中，美国占30%，英国占14%，德国占13%，法国占9%，澳大利亚占7%，日本占4%。
发达国家通过留学生吸引了大批人才，促进了其科学技术的繁荣与发展，因此，发达国家也被称作“人才收割机”
。
一些新兴工业化国家既希望引进国外教育资源，又希望吸引国际学生就读。
如韩国提出了引进世界一流大学开办研究生院的计划，新加坡推出了“环球校园计划”
。
发展中国家则在引入国外优质教育资源和优秀人才的同时，希望更多地融入全球的教育系统。
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