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“记者”
三个不同角色进行对话，鼓励“记者”
打破砂锅问到底，大胆提问，勇敢质疑，然后还可以写出一篇有意思的小报道来。
记得在你的课堂上，“记者”
问得“爱国青年”
哑口无言，甚至有孩子开始质疑起作者来，问他写的这篇文章是不是自己编的。
可见，只要你给孩子一个合适的出口，他们的思维一定会打开。
孩子可以不爱教材，这很正常，但是他可以从教材出发，生成语文能力，在与教材摔跤中建立文学自信。
当然，就不要像电影《死亡诗社》里的雷丁老师那样鼓励孩子撕书，这是不对的，爱书之心，还是要有的。
更何况，生活在这块土壤上，可不能像雷丁那样悲剧地离开。
养家糊口的活儿，还是要妥善对待。
第三，如果你的语文课只是讲教材，你肯定“Out”
了。
现在市面上那么多优秀的儿童文学作品，那么多吸引人的故事，你都傻得不知道拿到课堂上来讲，不去和孩子们一起欣赏、讨论，然后像你带着孩子们读《窗边的小豆豆》那样趁机挖几个陷阱，把孩子家长们都陷进去，那就太狭窄太局限了。
因此，一周的语文课，你大可以拿出两到三节来带着孩子读书讲故事，等于是一边“吸毒”
，一边“排毒”
，给孩子一个健康成长的空间，这是一位语文老师必然的担当。
不要抱怨说你会遇到这样那样的限制或要求，要知道，你的语文课堂是你做主，没人天天节节课都坐在教室后面盯着你。
在自家园子里都不种点自己喜欢的花花草草，真不知道你每周辛苦忙碌值不值。
第四，作业要尽量让孩子在课堂和学校完成。
设计点好玩的比赛，比如查字典比赛、听写比赛、现场作文比赛、朗读挑战赛等，有比赛有激励就有劲头嘛。
回家的时间呢，让孩子多看看书也是好的。
你要求你的孩子们一个学期至少要看完一千页文字书，根据最后的统计，大家都超过了这个数字，一般都是在两千多页左右，多者甚至有七、八千页！
假如你只让他们做作业，他们哪有时间看书，这样下去，终究会因为耐力不够、底蕴太少，导致在长跑一样的学习征途中落伍。
从一年级到现在，你们在课堂上玩过不少的游戏，超级变变变啊，开火车啊，故事接龙啊……
一点灵感，都会催发一个游戏，课堂上因此多了不少欢笑。
为了刺激孩子们对生字的敏感度，你们曾经玩过“缺胳膊断腿”
的游戏。
具体来说，就是在生字学习结束后，听写之前，你会在黑板上将上一课的生字一一板书出来，不过，每一个字都不会完整地出现，不是这里丢了一点，就是那里少了一横；不是这里没有连上，就是那里没有封口……尤其是一些容易忽略的地方，你就故意“忽略”
。
对于黑板上的这一景观，你戏称是“缺胳膊断腿”
。
孩子们要做的是将这些残缺的生字补充完整，要求每一笔画要根据板书的字的规格补充好，不能太大，或者太小。
即便要求有些苛刻，孩子们还是愿意上台来帮助你，将这些生字补充好，这时，你只要看看全班林立的小手就知道他们帮你之心有多热切。
经由这样的训练，一是有助于帮助孩子建立良好的间架结构意识，二是学会注意生字的每个细节，不随意增减笔画。
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