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7规则的内在运行
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规则不是为了限制自由，而是为了更好地保障群体中个体的自由。
规则不是先在的硬性要求，而是顺应群体的需求，在情境里诞生，更是协商和民主的产物。
和善而坚定地执行，处罚与赏识同在。
这些年来，因为辗转求学的缘故，我和国内国外的同龄人交往较多，越来越发现中国的孩子与国外的孩子相比，有一个很显著的特点，那就是举止散漫，言行随意，说话不注意场合，尤其是在团队活动中，缺乏合作精神。
一看就知道，平时缺乏规则的训练。
一个在题库训练中长大的孩子，哪里有时间去学习得体地与人交往？一个在应试体系里拼杀出来的人，怎么会有心思去理解他人？
这不是为自己找托词，因为这也不能全怪我们。
就像几米的图画书《我的错都是大人的错》所说的那样，我们身上存留的这些坏习惯，都是从大人那里沿袭过来的。
不是我们不守规则，不是我们言行失范，我只是希望借此让大家好好回想一下：在你们大人的眼中，什么样的孩子才是好孩子？
我更想问问老师们：
在你的职业追求中，你会在意什么？
是流动红旗、考试分数？
还是个体生命的真实生长？
在你的心里记挂的是什么？
是做领导眼中的好员工，
还是家长孩子心目中的好朋友、好老师？
我还想问你：
你们常说“一切为了孩子”
，那成堆的作业苛刻而生硬的规则造成的对童年的伤害也算在内吗？
“为了孩子的一切”
——这一切怎么就变成了没休止的应试了呢？那句笑话怎么说来着？“上学就上学呗，还要考试，人与人之间咋就这么没有信任呢？”
“为了一切的孩子”
—在你埋头改作业批试卷的匆匆里，你能关注到几个孩子？在你整齐划一的规则统治中，你只看到一个孩子，一个听话的、乖巧的、能领会老师意图、善答题、成绩好的孩子。
当然，我也知道这是你们的无奈，你们也是在高压之下身不由己，或者说，你在进入那个氛围那个环境之后早就丢失了自己。
经常听说有老师出奇的严厉、有杀气，然后大家就理所当然地认为，这个老师班上的孩子守规则。
这真是一种很荒诞的逻辑。
常听大家说起这样的故事：
有孩子忘记穿校服，被同学举报后，遭到老师劈头盖脸一顿训斥，罚站在教室外面不能进教室，然后一个电话让家长赶紧送来，又是劈头盖脸的一顿教育。
家长即便心中不服，也只好不断认错，保证下次不会再发生，继而转身对孩子劈头盖脸的一顿痛斥，说不定回家后还会来个男女混合双打……
有孩子没佩戴红领巾或者队徽，被督查生扣去班级一分，引起一些同学的气愤，不仅引来同学的谴责，更有好事者偷偷将被扣分者的衣服藏在别处，故意让他找不着，以此作为对他影响班级荣誉的惩罚……
这就是硬性的规定、不近人情的规范带来的畸形的后果。
如果教育注定只会带来伤害，这是何等悲哀！
规则的确立与执行不是为了个体的简单服从，而是为了群体的和谐共生。
在这一点上，他的想法跟很多人不同。
在他的班上，如果有个孩子说他恨这个班，非要这个班被扣很多分然后得不到流动红旗，甚至在要交给老师的本子上写着“某某班，我恨你我恨你我恨你……”
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