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第六节评估技能与能力
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每一份岗位都对从业者的技能有一定的要求。
除了学好相关的理论知识之外，我们还要具备从事未来岗位所必需的专业技能和社会技能。
我国人力资源和社会保障部已逐步建立和完善了一大批职业鉴定标准，主要就是从知识与技能的角度设定的。
技能决定了一个人未来的职业发展方向，会影响一个人的职业规划和职业发展，是自我认知的重要内容之一。
本节将重点介绍能力和技能的概念、能力与职业发展的关系及测评方法。
一、能力和技能的概念
能力是一个人成功地做事情或工作的潜能。
它通常被称为智力，或者叫作能力倾向，它一部分来自先天，一部分来自环境的塑造和后天的学习。
技能是经过学习和练习发展起来的能力，它是一个人在从事活动时有效地运用自己的天资和知识的力量。
技能和能力是有区别的，能力作为一种倾向，是技能的内在心理特质，技能是多种能力的外在表现。
比如，某位学生迅速掌握了刺灸的技能，可能与他具有较高的手眼协调、手指灵活性、敏捷、记忆等能力倾向有关。
反之，一种能力可以在多种技能上得到体现，可以体现于职业生涯规划的决策技能方面。
由于能力与技能的相关性，能力和技能的边界经常是混淆的，如当学习能力得以表现时便成了学习技能，过于严格区分这两个概念经常会给读者带来困惑，所以除了涉及理论结构外，本书对两者一般不做过多的区分。
能力的种类繁多，目前人们发现的能力就有上百种之多，为了清晰地了解一个人所具有的能力，许多学者从不同的角度对能力进行了归类。
美国哈佛大学教授、发展心理学家加德纳在继承前人智力理论的基础上提出了“多元智能理论”
（theTheoryofMultipleIntelligence）。
加德纳因其杰出贡献，被誉为“多元智能理论”
之父，《纽约时报》称他为美国当今最有影响力的发展心理学家和教育学家。
在加德纳的《智力的结构》（FramesofMiheoryofMultipleIntelligences）一书中，智能被视作在某种社会或文化环境的价值标准下，个体用以解决自己遇到的真正难题或生产及创造出有效产品所需要的能力。
根据加德纳的多元智能理论，作为个体，我们每个人都同时拥有相对独立的八种智能，这八种智能在每个人身上以不同方式、不同程度组合，使得每个人的智能各具特点，不同环境和教育条件下人们智能的发展方向和程度有着明显的差别。
在加德纳的多元智能理论看来，智能包括两个方面的能力，一是解决实际问题的能力，二是创生社会产品的能力。
加德纳理论中最核心的理念是能力各自独立、各司其职，从不以整合的形式表现，这是其理论最容易受人质疑的地方。
按照多元智能理论，人的智力结构是多方面的，每个人的智力结构中都具备以下八项智能。
（1）言语—语言智能（Verbal-Linguistitelligence）。
指听、说、读、写的能力，表现为个人能顺利而高效地用言语思维、用语言表达和欣赏语言深层内涵的能力。
作家、演说家、记者、编辑、节目主持人、播音员、律师等都显示了较高的言语—语言智能。
（2）逻辑—数学智能（Logical-Mathematitelligence）。
指运算和推理的能力，表现为个人能有效地运用数字、计算、推理、假设和思考的能力。
科学家、数学家、会计师、工程师、电脑软件设计师等都具有很强的逻辑—数学智能。
（3）视觉—空间智能（Visual-SpatialIntelligence）。
指感受、辨别、记忆、改变物体的空间关系并借此表达思想和情感的能力，表现为个人善于利用三维空间方式进行思维和表现的能力。
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