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四、知识教育
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洛克认为：“学问是应该有的，但是它应该居于第二位，只能作为辅助更重要的品质之用。”
[5]一个有德行或有智慧的人比一个大学者更加无限可贵。
对心地良好的人来说，学问对于德行与智慧都有帮助；而对那些心地并非良好的人来说，学问就徒然使他们变成更愚蠢、更坏的人。
洛克为绅士教育提供了广泛的内容：阅读、书写、绘画、本族语、法语、拉丁语、地理、算术、几何、天文学、年代学、伦理学、历史、法律和簿记等，甚至还有骑术、舞蹈、手工艺。
总之，绅士所需要的是事业家的知识。
每一门学科应给学生带来一定的益处，训练他去应付实际。
在教学方法上，洛克提出了许多积极、正确的主张。
他提出：“教导儿童的主要技巧是把儿童应做的事也都变成一种游戏似的。”
[6]儿童天性好动、做事疏忽并爱好快乐。
他们喜欢变换、喜欢自由，所以就喜欢游戏。
游戏是儿童自动去做的，劳累也出于自愿。
因此，我们不应该把书本和别的我们要他们去学的事物当作一种任务或工作去强加给他们，而要当作他们的一种娱乐或一种消遣。
例如，可以采用游戏的种种方法教儿童认识字母、学习阅读等。
激发兴趣，鼓励好奇心也是非常重要的。
在洛克看来，正当的方法是使儿童对于他们要学习的东西发生喜爱，然后他们自然便会去用功。
儿童兴致好的时候，学习效果要好两三倍。
而勉强被迫去做的就要花费加倍的时间与劳苦。
他把儿童的好奇心视为一种追求知识的欲望，认为应加以鼓励。
具体方法是：认真答复儿童的一切问题，按照他的年龄和知识的能量，使他尽量懂得；采用一些特殊的称誉的方法；不可虚妄地答复儿童的问题；故意使他们看到新奇的事物，使他们发生问题，自己去求得了解，以引起他们的好奇心。
洛克指出，教师的重大作用和技巧就在尽力使得一切事情变得容易。
对于年龄大一点的学生我们可以故意提出一些困难，去激发他们的努力，使他们的心理习于竭尽全力去推理，但在儿童年纪极小的时候却不能这样做，对他们来说一切事情的本身都是困难的。
教师应帮他们扫清道路，在他们遇到阻难的地方应该立刻帮助他们前进。
教员的巨大技巧还在于集中并保持学生的注意。
洛克指出，一旦办到了这一点他就可以在学生力所能及的范围内尽速前进了。
为达到这个目的，教师应使儿童尽量明白他所教授的东西的用处。
除此之外，教师还应和蔼，使儿童知道教师是爱自己的，是为自己好，这种爱就可以鞭策儿童去尽自己的责任，使他们乐于服从教员的吩咐。
洛克把这种爱看做是使儿童肯去听课并爱好教师所教导的事项的唯一方法。
儿童必须具有这种心情或心理，才能接受新的知识，接受新的印象。
洛克继夸美纽斯之后进一步发展了世俗的、理性的新教育。
他高度评价了教育在人的形成中的作用。
他的“白板说”
和功利主义的道德观对18世纪法国启蒙思想家的教育观点发生了深刻的影响。
洛克十分重视儿童的早期教育，强**育者必须考虑儿童的年龄特点和个性差异，并在体育、德育和智育方面都提出了许多有价值的主张。
他的锻炼说和儿童养护的观点对卢梭有很大影响。
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