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三、儿童教育的阶段、内容与方法
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卢梭指出，每一个年龄阶段，人生的每一个阶段，都有其适当的完善的程度，都有其特有的成熟时期。
他要求教育者要按照学生的年龄去对待他。
他说：“我的方法……它是根据一个人在不同的年龄时的能力，根据我们按他的能力所选择的学习内容而进行的。”
[18]如果教育的方法不太适合学生的个性、年龄和性别的话，要想取得成功是令人怀疑的。
根据上述思想，卢梭提出自己对于教育年龄分期以及各时期的教育任务的主张。
他把受教育者划分为4个年龄阶段，并提出了各个阶段身心发展的特征及相应的教育任务与方法。
婴儿期（出生至2岁）以身体的养护为主；儿童期（2～12岁）以体育锻炼和感官训练为主；青年期（12～16岁）以智育为主；青春期（16～20岁）以道德教育为主。
下面主要讨论前两个时期的教育。
（一）儿童不应只跟从一个向导
卢梭受到古罗马学者瓦罗（前116—前27年）的影响，认为教育、教训和教导是三样事情，它们的目的也像保姆、塾师和教师的一样，是各不相同的。
但这些区别并没有被人弄清楚。
“为了要受到良好的教育，儿童是不应该只跟从一个向导。”
[19]我们的第一个教师便是我们的保姆。
卢梭理想中的保姆必须是一个身心两健的人。
保姆不应当不断更换，因为这会影响保姆的威信，对儿童的教育就会失败。
卢梭更强调父母的责任：“真正的保姆是母亲，则真正的教师便是父亲。”
[20]他要求母亲亲自哺育自己的孩子，这是她们的头等责任。
这不仅有利于儿童身心健康，而且能使社会风气自行好转。
父亲在儿童的教育中也有重要的作用。
“由明理有识而心眼偏窄的父亲培养，也许比世界上最能干的教师培养还好些，因为，用热心去弥补才能，是胜过用才能去弥补热心的。”
[21]卢梭强调父母之间的亲热感情在儿童教育中的重要性，认为家庭生活的乐趣是抵抗坏风气的毒害的最好良剂。
教师的责任是十分重大的。
卢梭主张一个孩子的教师应该是年轻的，他能成为学生的伙伴，在分享学生的欢乐中赢得学生对他的信任。
教师应教学生做人的天职。
“我宁愿把有这种知识的老师称为导师而不称教师，因为问题不在于他拿什么东西去教孩子，而是要他指导孩子怎样做人。
他的责任不是教给孩子们以行为的准绳，他的责任是促使他们去发现这些准绳。”
[22]
（二）儿童身体的养护与锻炼
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