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一般没有接受过高等教育，接受了4612个小时的培训，理论和实践各占50%。
第三种是专家级保育员（childterspecialistcareworker）。
保育员再接受377个小时的培训才可获得该资格。
培训内容包括物质环境、与家庭合作和管理知识等。
2000年，仅有20%的保育员获得该项资格。
在职培训方面，国家有法定的培训时间。
保育工作者在7年中可接受60小时的培训，由家庭和社会政策协会实施。
课程必须严格计算，从2003年开始费用由政府支付。
（2）幼儿园教师
幼儿园每班有两位教师，一位助手。
近80%的教师接受过第三级培训（至少2500小时）。
剩下的三分之一中60%为培训过的助手。
助手没有资格要求，但如果有意愿，可接受2200学时的培训获得第二学级证书。
目前幼儿教师的培训学院将纳入大学，可能会提高教师质量。
在职培训方面，匈牙利法律规定教师在7年中可接受120小时的培训，由远程教育方法和信息中心、地方教育机构和其他机构实施，从2003年开始费用由政府支付。
（三）匈牙利学前教育存在的问题
匈牙利的学前教育有150多年的历史，在教育价值观、专业队伍、方法等方面已颇具实力。
幼儿教师的职前培训质量很高，教师一般都接受过高等教育。
教育和保育机构都重视教师的在职培训，已形成教师在职培训的完善系统并受到国家资助。
立法、规章制度和管理机制都非常完整，保育和教育机构都有完备的资助体系和广泛的机构支持。
地方政府的调控和管理也非常系统，质量保障体系非常完备。
但是，面对发展变化的社会，匈牙利学前教育也面临一系列的问题和挑战。
1.保育和教育的分离
不论是在主管机构，还是教师的培训、社会地位和工资方面，保育机构和幼儿园存在很大差异。
尤其是私立机构的保育工作者，教师工资低，工作时间长。
保育工作者的社会地位比幼儿教师低，而且工资待遇也低。
2.管理分权化
匈牙利的学前教育管理是垂直管理，分为四级：部、郡、地方政府和保教机构。
地方政府享有相当大的自主权，管理保教机构。
带来的问题是：（1）部和郡在指导地方政府学前教育发展方面职能减弱；（2）中央和地方在公平方面存在分歧。
地方政府不像中央政府那样重视社会融合和对处境不利儿童、吉卜赛儿童的服务机构进行资助；（3）小的地方政府管理能力不足。
匈牙利的地方政府有3000多个，17％的人口居住在人口不到2000人的自治区内。
这些小的行政单位缺乏资助高质量学前教育机构的能力。
尤其是吉卜赛人的社区，极端贫困，极其缺乏人力资源。
3.教育公平
匈牙利的学前教育机构存在数量不足的问题，保育机构数量短缺，为特殊需要儿童和吉卜赛儿童提供服务的机构相对短缺。
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