天才一秒记住【热天中文网】地址：https://www.rtzw.net
（OpenFramewram）、弗尔斯（HansG.Furth）与瓦希（HarryWachs）的“查尔斯顿方案”
（Project）、卡米（C.Kammi）与戴弗里斯（R.Devries）的“皮氏早期教育方案”
（PiagetforEarlyEdu）等。
这些方案就其强调活动（包括儿童之间的交往活动），注重儿童个性发展及发展儿童的认知创新能力等方面而言都具有共性，而在具体措施及所要表达的目标方面，则各有千秋。
这些方案在付诸实验后，大都声称取得了一定的成效。
除了皮亚杰理论以外，行为主义（尤其是斯金纳的新行为主义）、精神分析学派等都对美国现代学前教育实践产生了一定的影响。
（三）蒙台梭利运动的复兴与发展
20世纪50年代后期，蒙台梭利方法在美国又重新引起人们的注意。
人们在转向重视幼儿智力开发运动时，蒙台梭利的感官训练方法、对早期教育的认识、对智力发展的看法都重新得到肯定。
重新恢复的第一所蒙台梭利学校是由冉布什女士（NancyRambusch）于1958年在康涅狄克州格林威治城建立的“菲特比学校”
（WhitbySchool）。
1960年，“美国蒙台梭利协会”
重新成立，到1972年，美国共有蒙台梭利学校762所。
进入20世纪80年代以后，蒙台梭利教学法逐渐深入人心。
不仅在学前教育领域极受欢迎，并逐渐向小学教育、中学扩展，由原来的私人办理推广到公立学校。
1989年，已被60个地区的110所公立学校采用，当时据统计，在美国各式各样的学校中，有4000余所冠以“蒙台梭利”
字样。
美国的公共教育家们认为，地方的教育标准大都能够与蒙氏教法成功地融合起来，蒙氏教学法在计算机教育、艺术教育和其他公共教育领域也都大有可为。
此外，公立学校招收各种肤色的儿童，在他们中间采用蒙氏教法，将成为“颇具吸引力的，促进消除种族隔离而设计的教育计划的主旋律。”
有人将公共教育里使用蒙氏教学法喻为“公共教育的文艺复兴”
。
随着蒙台梭利教学法的普及，也出现了一些问题：（1）师资不足。
蒙氏教学法强调个别教学，因而要求师生比例低。
（2）教学质量不稳。
许多教师未来得及接受正规训练就匆匆上阵，教学质量必然受到影响。
（3）私立学校与公立学校发生矛盾。
传统上，私立学校首先采用蒙氏教学法，并且比较正规，但学费昂贵，往往高达几千美元。
免费的公立学校亦采用蒙氏教学法后，人们趋之若鹜，难免引起私立学校的不满。
本章未完，请点击下一章继续阅读！若浏览器显示没有新章节了，请尝试点击右上角↗️或右下角↘️的菜单，退出阅读模式即可，谢谢！