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一、幼儿教育的性质及形式
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在人类历史的最初阶段，一夫一妻制的家庭尚未出现。
在这种情况下，原始部落或公社内实行儿童公有和儿童公育。
在原始社会发展的不同时期，具体情况则不尽相同。
总的来说，幼儿的养育及教育与社会分工、婚姻形式、男女的社会地位等有密切联系。
（一）前氏族时期
该时期距今约400多万年至1.5万年。
该时期生产力水平极端低下，原始人类使用旧石器或中石器，他们共同生产、共同消费、没有阶级、没有剥削。
在婚姻上，实行群婚制，即一个群体中的女子与另一群体中的男子互为共同的妻与共同的夫，儿童“但知有母，不知有父”
，并属于整个部落公有。
由于这一时期的劳动尚无男女两性的分工，成年男女白天都须出外猎捕野兽，老人由于体弱不能胜任捕猎，于是便留下来照顾儿童，并成为幼儿的教养者。
有的人种学学者的报告指出，在前氏族社会中，每个人都要在老人、儿童和少年群中度过他一生最初的几年；然后，达到一定年龄时，就转入猎人群；老了的时候又回到老人、儿童和少年群中去。
[3]这样，知识、经验丰富的老年人在儿童教育中自然会发挥特殊的作用。
（二）母系氏族时期
进入该时期后，人们使用新石器，原始的畜牧业和种植业成为氏族公社成员的主要生活依靠。
男女两性分工加强，开始产生对偶婚制。
在这种社会中，女子处于主导地位。
幼小儿童主要在妇女身边受教育。
男女儿童在8岁之前，不分性别地生活在一起，统一由妇女负责照管。
据民族学学者对中亚原始部落的考察，发现在这种部落中，一个婴孩属于共同喂奶并一起照护所有儿童的、该群的全体母亲们，不管她们同婴孩的个人关系如何。
8岁以后，男孩由成年男子指导，学习男子应做的事情，女孩则由妇女教导，学习女子应尽的职责。
（三）父系氏族时期
进入该时期后，人们发明了金属工具，实行金、石、木工具并用，并产生了第一次社会大分工（即游牧部落和农业部落的分化）。
男子的劳动占据了主导地位，并取代妇女在公社中占据主导地位。
这时，对偶婚制继续发展，并开始向一夫一妻制过渡。
在许多部落中，儿童的教育改由以父系为主的大家庭来承担。
所谓“大家庭”
，是指具有独立生产能力的父权维系的若干代近亲构成的家庭形式。
儿童在幼儿期一般全是由大家庭中的成年妇女教导的，但在施行某些严格训练时，生母的弟兄予以协助，祖父和外祖父有时也来帮助。
在这种制度下，儿童感到全家男女成人都是可以依靠的，而且必须服从他们的教导。
这种情况在近代美洲印第安人中时常可以看到。
“大家庭”
与现代家庭不同，由它负责儿童教育的任务，仍然具有公育的意味。
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