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二、瑞吉欧幼教机构的特点
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瑞吉欧的教育体系的特点表现在以下三个方面[60]。
（一）开放而充满教育机会的环境
瑞吉欧教育工作者认为幼教机构是“一个可以支持社会互动、探索和学习的容器”
，环境有丰富而深刻的教育内涵，一切方案都以环境创设为基础。
瑞吉欧幼儿园对儿童的尊重不是抽象的，而是具体化到环境上，认为环境对儿童的情感、语言、认知的发展具有深远的影响。
既重视学校周围的环境，学校一般处于社区中间，便于儿童走出校园探索，也重视环境的布置。
幼儿园每个建筑都是向全校开放的，教室和功能房、教室和教室之间乃至学校内部的各个建筑都是通过“中庭广场”
（共享的长廊，主要功能在于提供一个聚会和交流的场合，实乃学校中央的一个过道，连接学校内部各不同的建筑）相互联系。
每个班的活动室内有几个相互分割的空间，如桌椅齐全的绘画区，沙发围成的阅读区等。
这些区域宽敞、温馨，孩子们可以在里面融洽而快乐地活动。
在空间的分割上具有教育意图，有个人安静独处的地方，有动手合作的地方，还有供人思考的地方。
每间教室的隔壁都有一个小艺术实验室，可供开展延伸活动，全校还设立了一个中心艺术工作室，专门的供存放音乐或文档、材料等的房间。
总体来看，瑞吉欧的环境布置有以下三个特点。
首先，整个环境的设计上洋溢着对美和和谐的关注，对学校文化的基本因素——社会互动的关注。
瑞吉欧的教师重视创造机会，培养家长间的关系。
家长可以参与到幼儿园的活动中来，坐在一起谈论、观察他们的孩子。
甚至厨师在儿童入园时都可以与家长、孩子讨论菜谱。
此外，“提高儿童之间的关系的目标在很多环境特征中是很显而易见的，包括作品和游戏材料展示的方式。
例如，不是在每个教室中穿起衣服和小道具，而是经常聚集在一个中央地带，比如广场，鼓励来自不同教室的儿童们互相帮助，系纽扣，拉拉链……”
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其次，环境反映出儿童所付出的努力和所取得的成果。
因为幼儿园到处展示着儿童个体、小组或集体完成的作品，其数量和质量构成了学校环境的一个显著特点，同时它也是教师和儿童改变学校环境、建构校园文化的一种方式。
最后，所有材料的投放和布置都是精心设计的，以促进儿童社会活动和创造性的发展。
如“就像在很多早期儿童机构里看到的一样，教室被分成供不同群体活动的空间，戏剧游戏区、大型和小型建构活动区等。
由教师引导的活动是在教室内、小桌边，还有挨着每个教室的小的工作室进行的。
教师为儿童提供空间和悉心安排好的材料，使他们能自由拿取，供他们用陶土或其他媒介物努力进行创造活动。”
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