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（二）有无限潜力的课程
虽然瑞吉欧没有明确的课程目标列表，但瑞吉欧教育工作者倡导“儿童有一百种语言”
的儿童观，他们所理解的课程的基本原则是相信儿童的潜能、可塑性、开放性、成长的热望、好奇心、求知欲、与他人相联系和交流的热望。
瑞吉欧的课程深受建构主义理论和进步主义教育的影响，并且反映了瑞吉欧教育工作者多年实验和研究的成果。
瑞吉欧课程有三种形式：儿童自由的和结构化的游戏活动，短期和长期的方案，作为儿童早期学校经历的特征的日常社会活动和仪式。
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1.儿童自由的和结构化的游戏活动
瑞吉欧的游戏材料丰富，游戏品种繁多，既有社会戏剧游戏和建构游戏，还有精细运动和大动作活动。
2.短期和长期的方案
瑞吉欧课程的主要运行形式是方案活动，以教师和幼儿共同的兴趣和所关心的问题为背景，生成各种富有挑战性和创造性的活动。
虽然问题无法分类，但很多是以下面的问题开始的[64]：对物质世界和社会的好奇（影子的性质是什么？为什么有这么多的人群？）；一个可行的建议（我们何不为鸟儿建立一个有趣的公园？我们开个运动会吧！
）；一个哲学困惑（敌人能成为朋友吗？儿童有权力吗？）。
教师在方案主题的选择方面发挥关键的作用。
3.作为儿童早期学校经历的特征的日常社会活动和仪式
瑞吉欧的课程注重让儿童在教师的精心指导下，在与同伴的合作和交往过程主动地进行探索性学习，并为未来进入成人社会奠定基础。
人们已总结出瑞吉欧学校的三个突出的特点：注重发展人际关系；注重学会如何与人协作；学会欣赏别人不同的思想、观点并找寻他们恰当的表达方式。
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（三）以社区为本的管理方法
社区参与教育的历史传统以及家长在瑞吉欧教育体系建立中的奠基者的地位，使瑞吉欧的家长和社区形成了一定的机制和形式。
社区管理的主要形式是咨询委员会，除了支持城市的需要外，还顺应家庭和教育者的需要。
每两年家长、教育者、市民都要为每一所托儿所和幼儿园选举代表参加咨询委员会。
基本上每一所托幼机构就有一个咨询委员会。
每一个咨询委员会都要选出1～2名代表，服务于市托幼机构，和市长、市里的教育主管、早期教育主管、教研员一起合作，负责本市幼教事业的管理和发展。
家长是瑞吉欧教育体系的参与者和领导者，可通过家长会、讲座等机会具体参加到有关学校政策、儿童发展、课程设计和评估的讨论中。
瑞吉欧的幼教机构在人员组成上很有特色。
学校没有校长，由学校的主要负责人直接对城市的理事会负责，并和教研员合作。
教研员是该市幼儿教育的课程决策者，每人负责5～6个学校（或中心），主要任务是确保市区0～6岁儿童教育的质量，并整合和协调该幼教体系的行政、技术、教学、社会和政治等影响幼教质量的各种因素。
教师之间也没有等级，彼此都很平等。
同一位教师和儿童一起相处3年，有利于师生之间、儿童之间形成比较持久和稳定的关系，这为瑞吉欧教育营造了一种社区的氛围。
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