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“伪装成公益项目，派遣高共情能力的‘情感导师’进入学校和家庭，名义上是帮助孩子处理心理问题，实际上是植入更深层的情绪锚点，切断外部影响链。”
“他们会找上小禾。”
林晚立刻反应过来。
“不。”
萨拉摇头，“他们会先对付那些已经被唤醒的孩子。
通过制造二次创伤，让他们怀疑自己的感知是否真实，从而回归依赖体系。”
空气骤然凝重。
小禾不知何时已走到门口，手里抱着她的《会说话的花园》。
她没说话，只是翻开一页，上面画着一只被丝线缠绕的蝴蝶，正奋力挣扎，而丝线的另一端，牵在一群微笑的人手中。
“他们以为爱是控制。”
小禾低声说，“可真正的爱，是从放手开始的。”
当天下午，萨拉召集全村孩子开了个特别班会。
地点就在小学废弃的音乐教室，墙上还贴着去年“童声剧场”
的海报。
十几个孩子围坐一圈，有本地的，也有从外村来的，脸上带着不同程度的疲惫与警惕。
“你们有没有听过一些奇怪的声音？”
萨拉问，“比如晚上睡觉时，脑子里有人轻轻唱歌？或者梦见一朵黑色的花？”
好几个孩子点头。
“那是别人塞进来的东西。”
萨拉平静地说，“他们假装关心你们的感受，其实只想拿走你们的心跳、眼泪和害怕。
因为他们害怕这个世界真的能听懂孩子的话。”
一个小男孩怯生生举手：“我妈妈送我去上课，说那样我就会变得更懂事。
可我越来越不想回家……因为我一回家，就觉得她心里藏着很多话，但她从来不讲。”
“因为她也被教过要忍。”
小禾接过话，“大人们小时候也没人听他们说话，所以他们不知道怎么听别人说。”
教室里安静下来。
萨拉拿出一张地图，铺在地上。
那是林晚绘制的全国“心灵共生促进会”
分支网络图，密密麻麻的红点遍布南北。
她指着其中几个正在活跃的节点：“接下来几天，会有穿着蓝制服、戴银徽章的人来到附近学校，他们会组织‘情感共建营’，邀请你们参加游戏和绘画课。”
“我们该怎么办？”
一个女孩紧张地问。
“去。”
萨拉说，“但记住三件事：第一，不要闭眼太久；第二，如果听到重复的旋律，就在心里默念‘我不属于你’；第三，回来后立刻写下你看到的画面，交给小禾或我。”
孩子们郑重其事地点头。
当晚，小禾再次坐在初心树下冥想。
月光洒在银花上，折射出微弱的光晕。
林晚架设的传感器显示，树体释放的次声波频率正缓慢调整，形成一种类似脑电α波的稳定节奏。
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