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惠勒也指导过休·埃弗莱特的多世界诠释。
在攻读博士学位期间，费曼被罗伯特·奥本海默雇用以帮助美国军方设计原子弹。
奥本海默称他为“这里最杰出的年轻物理学家”
[3]。
“这里”
指的是洛斯阿拉莫斯国家实验室，专门接纳全世界最聪明的科学家。
第二次世界大战结束以后，费曼在康奈尔大学完成了博士后学位，之后在加州理工学院担任教授。
他希望通过教学摆脱帮助制造原子弹所留下的不愉快的回忆。
费曼决定余生只致力于三件事情：思考、教学，以及照顾学生。
[4]
教学和照顾学生都很容易。
费曼的绰号是“伟大的解释者”
，这是因为他的讲座太棒了，不仅有大一新生参加，还吸引了许多高年级同学，他们发现听费曼的讲座对自己的课程学习很有帮助。
接下来要讲的是第三个重点：思考。
费曼决定思考狄拉克的难题。
我是这样画的
毫不夸张地说，提出关于电子和光子的详细的量子场论是非常宏大的。
大量的计算产生了无限的答案，或者说需要无限的输入才能得到一个答案，这显然不适合有限的宇宙（参阅附录Ⅳ以获取更详细的信息）。
很难说是什么使费曼不同于同时代的其他天才的，但我个人认为，归根结底，他首先是一名物理学家，其次才是数学家。
我这么说不是为了贬低他。
费曼是首屈一指的数学大师，但对他来说，方程只是一种语言工具，而不是最终的目标。
你必须把注意力集中在方程所描述的物体上，而不是陷入符号的泥沼。
人们用于解决QED的数学语言非常烦琐，而且只能得出部分正确答案，费曼决定发明一种新的数学方法使之简化。
想象一个电子自顾自地在宇宙中穿行。
在量子场论中，我们必须这样描述：在电子场中，能量量子从一处传播到另一处。
我们用一个叫“传播子”
的方程（这个名字很合理）描述它的轨迹。
在费曼的新数学系统中，我们舍弃了电子的传播函数方程，取而代之的是一根与箭头差不多的图形。
（注意：严格来说，这个符号表示“运动中的电子”
，它不一定是从下到上的沿直线运动，它也可以沿曲线运动，或者绕原子核运动。
）
现在，电子沿着预定的轨道运动，一个入射的光子靠近并被电子吸收，还把电子撞到了其他地方。
在量子场论中，我们需要描述光子场的量子与我们的电子的相遇，以及这两个场发生的能量转换。
我们用波浪线表示光子的传播函数，并把它们的相互作用画成这样：
从下往上看，我们看到了电子在电子场中传播，并与光子场相互作用（吸收光子），然后在吸收能量时飞往一个新的方向。
或者，同样简单地，它可以描述相反的过程：电子激发了一个光子，然后向另一个方向反冲，就像开枪后人手被后坐力反推一样。
图中三条线的交点是“顶点”
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