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连续性和稳定性如同变化一样都是科学的特征，试验性和置信性同在。
4.科学不能为所有问题提供答案。
世间有许多事物不能用科学方法检验。
在谈到科学价值体系时，我们主要会涉及科学精神和科学态度等基本观点。
科学精神的核心是“求真”
，即实事求是和追求真理。
蔡德诚先生提出科学精神的内涵应包括6个方面[15]：客观的依据，这是科学活动的基础；理性的怀疑；多元的思考；平权的争论；实践的检验；宽容的激励。
有关科学态度，美国科学促进会颁布的《2061计划》中，提出儿童通过科学教育应具有如下科学态度[16]：好奇心、尊重事实、批判地思考、灵活性、对变化世界敏感、有尊重生命和环境的觉悟。
而美国学者第德利（P.B.Diederich）则列举了18种科学态度[17]：
怀疑：不要对任何事情都认为理所当然，而要问为什么；
信任解决问题的可能性：相信任何问题都是可以解决的；
渴望实验的证实：主张用实验来证明各种想法；
精确：用精确的试验而不是含糊的或感情化的方式表达；
喜欢新事物：对新事物采取支持的态度；
愿意改变意见：在可信的证据面前愿意改变自己的信念；
谦虚：相信很多事情都是难以确定的，因此对未经证实的想法不过于自信；
忠于真理：即使发现自己过去所下的结论是错误的也不感到羞耻，而是忠实于事实；
客观：不是凭自己的喜恶而是用事实来证实一件事；
不迷信：对怪异的事情努力寻求科学的揭示；
渴望知识的完整性：努力寻求知识之间的普遍联系；
保留判断力：对于别人的既定结果不急于表态，而留待自己调查清楚之后；
区分假设和解决问题：知道假设是需要检验的，它不等于解决问题；
假设的觉悟：对一个问题要不断地提出假设；
判断的普遍性：相信通过科学实验得出的判断具有普遍的说服力；
尊重理论：认识到科学理论的重要性；
量化的习惯：喜欢用数字表达事物；
接受概率的观念：认为自然界中很多事物的发生是随机的。
儿童在早期建立的科学概念、掌握的探究技能，以及确立的对科学的态度和价值观念，对其成年后具有的科学素质会有决定性的影响。
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