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当幼儿不知所措把目光投向老师时，我们的老师往往会告诉幼儿：“不是树叶比杨树叶多吗？”
也有的教师不用语言直接告诉幼儿，而是用手势、眼神，有时用口型告诉孩子。
这些做法会使幼儿想：真的吗？我不明白。
我一定很笨。
好吧，既然老师要什么我就说什么吧。
幼儿最终回答：对，是树叶多。
教师不接纳幼儿的错误，对于教师的教和幼儿的学都是不利的。
教师从幼儿那里听到的回答将总是成人式的；没有敢于作出诚实回答的自由，幼儿永远不会显露出他真实的思想，教师也永远接触不到幼儿的真实认识水平。
教师也就无法有效地促进幼儿的发展。
对于幼儿来说，他很快就学会怀疑自己的能力，而相信正确的答案只存在于教师的头脑中，他们开始从教师那里而不是从探索结果和事实中寻找答案。
实例1开水浇花
金秋十月，**盛开。
幼儿为了把幼儿园装扮得更加美丽，纷纷从家里带来了一盆盆五颜六色的**。
他们可喜欢这些**了，每天围着观看，还为花浇水。
这天，一个小朋友突然跑过来说：“老师，腾腾用开水浇花呢！”
我忙走过去，果然看到他杯子里的水冒着热气。
我问他：“你为什么用开水浇花呢？”
他回答说：“你不是说过不让小朋友喝生水吗？我也不想让**喝生水，那样不讲卫生。”
多么天真的孩子呀！
我刚要告诉他浇花不能用开水，但转念一想，这不正是让孩子探究的好机会吗？何不让孩子按他自己的意图试一试呢？想到这里，我对幼儿说：“开水浇花行吗？”
幼儿有的说不行，有的说行。
我继续说：“到底能不能用开水浇花，咱们试试看。
腾腾，你每天继续用开水浇这株花，看看是凉水浇的花长得好，还是开水浇的花长得好。”
腾腾当然很乐意，他非常自信地把开水浇到了花盆里。
为了增强幼儿探究的兴趣，我为腾腾做了一个纸杯子标记，让他记录给**喝开水的杯数。
这项活动也吸引了许多小朋友，他们密切注意着**的变化。
渐渐地，他们发现用凉水浇的花越开越大，而腾腾的花头两天还没什么变化，后来却低下了头，叶子也耷拉下来了。
幼儿边观察边议论：“看咱们的花开得多大呀，腾腾的花开得那么小，还那么不精神……”
终于有一天，腾腾忍不住跑过来哀求我：“老师，你看我的花快要死了，你能不能救救它呀？”
看到他一副伤心的样子，我抚摸着他的头对小朋友们说：“你们看腾腾用开水浇的花怎么了？”
小朋友们七嘴八舌地议论开了，有的说花被烫坏了，有的说用开水浇的花不会开。
这时，我问幼儿：“到底应该用什么水浇花呢？”
他们几乎异口同声地回答：“用凉水浇花。”
通过实践和观察，幼儿最终得出了正确的结论，我真为他们感到高兴。
此后，我既肯定了腾腾爱动脑筋，坚持试验的态度；又为他提供了一盆**，让他用正确的方法照料。
在腾腾用开水浇花的这些天中，曾有几位家长找过我。
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