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好在发现及时，粘的东西还没有干，赶快调整过来了。
●当大家已经把小兔问题的图片组装到一起时，博雅说：“应该把最大的一张小兔子图片贴在第一页上，别人一看就知道说的是兔子的事情了。”
她又调整书页，重新找来一张纸将最大的小兔子贴在纸上作为封面。
●葛昊建议说：“应该把谁负责的什么事情也贴在上边，好让别人一看就知道谁是负责什么的，谁做得好，谁做得不好，有意见好知道找谁说。”
“行。”
他的建议得到几个人的认可，幼儿又开始写自己的分工内容。
●博雅将事先打好眼儿的纸用尼龙绳穿好并系上蝴蝶结，非常漂亮。
他发现这个绳子容易松开，就找来其他几种绳子，经过几次试验，终于选择了一种包装花带将动物画册系好。
●大家讨论时发现小兔组贴的照片和谁负责什么工作的纸贴反了，应该倒过来贴，这样大家看起来更方便。
在第二期的墙饰宣传中，老鼠组的小朋友各自准备了不同的材料，有饼干、一桶油、奶酪、大米、蛋糕、大象、小猫……思齐负责的问题是动物对人有什么用，他对此提出了自己的看法，他说：“老鼠对人没有什么用，对人只有害处，我把它关在笼子里，不让它出来害人。”
还有两只被他倒挂在绳子上。
在创设墙饰的过程中，幼儿认真准备并制作，积极提出自己的看法，积极寻找资料，具体分工并相互合作，表现了自己的独到之处与创新。
北京市曙光幼儿园张业青
本章思考题：
1.在为幼儿营造安全的心理氛围方面，教育实践中存在哪些主要问题？
2.创设安全探究氛围的主要策略和原则是什么？
3.材料在幼儿的科学探究中有什么意义？
4.什么是材料的结构？如何为幼儿提供有适宜结构的探究材料？
5.教师在提供材料的过程中应该发挥哪些作用？
6.选择材料的主要标准有哪些？
7.科学活动的主题墙饰应该有哪些主要特征？
8.怎样利用常规性科学活动主题墙饰和科学活动区域的背景墙饰促进幼儿的科学探究和科学学习？
[1]［美］埃德·拉宾诺威克兹：《皮亚杰学说入门——思维·学习·教学》，杭生译，274～275页，北京，人民教育出版社，1985
[2]陶春辉：《爱的诗篇》，68～69页，北京，北京师范大学出版社，1998
[3]陶春辉：《爱的诗篇》，92页，北京，北京师范大学出版社，1998
[4]［美］兰本达等：《小学科学教育的“探究—研讨”
教学法》，陈德璋等译，56页，北京，人民教育出版社，1983
[5]［美］兰本达等：《小学科学教育的“探究—研讨”
教学法》，陈德璋等译，29页，北京，人民教育出版社，1983
[6]项宗萍：《六省市幼教机构教育评价研究》，37页，北京，教育科学出版社，1995
[7]项宗萍：《六省市幼教机构教育评价研究》，38页，北京，教育科学出版社，1995
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