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二、评价的基本原则
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评价应以促进幼儿的科学学习与发展为根本目的，同时，要承认和尊重每个幼儿所具有的独特性和幼儿间的差异，还要注意在幼儿真实的探究活动中进行评价。
1.评价以促进幼儿的发展为目的
发展是一个生命体永不停息的更新和进步过程。
人的发展是一个贯穿生命始终的过程。
儿童的发展是一个不断进步而且速度很快的过程，它不会停止，也没有终结。
因此，我们要用发展的眼光看儿童。
我们的评价是要了解、判断幼儿当前的水平，并为进一步引导和促进幼儿的发展提供依据，而不是要判断幼儿“智商”
的高低，给幼儿标上“上、中、下”
或“好、中、差”
的标签。
可以说，评价是了解幼儿发展水平的手段，更是教师了解自己的工作效果，反思自己工作中的问题的一种参照标准。
评价主要是为了改进教师的工作，促进幼儿的发展。
2.接纳和尊重差异
就人类而言，差异构成多彩的、多样的、互补的人群，使每个人具有独特的价值。
就儿童而言，每一个儿童都有自己的特点，儿童之间有很大的个体差异，而且，年龄越小，差异越大。
他们发展的优势领域、发展的起点、发展的速度与进程、最终达到的水平都有很大的差异。
他们的思维特点、学习方式与风格也各不相同。
因此，我们要尊重幼儿的这些差异，尽可能少地作横向比较，更多地看到他们在原有水平上的发展和进步。
3.结合幼儿真实具体的探究活动评价幼儿的发展
长期以来，在幼儿园科学教育实践中，教师使用最多的是根据评价功能和运行时间划分的评价方式，即诊断性评价、形成性评价和终结性评价。
而且，教师往往注重在学期初为了解幼儿的基础水平而进行的诊断性评价，和在学期末为了解幼儿本学期发展水平所进行的终结性评价。
而对于幼儿在科学探究方面的发展进程了解较少，对于幼儿在每次探究活动中获得了什么发展和如何获得发展的，重视不够。
因此，我们要加强这方面的研究和实践探索。
教师要学会关注并评价幼儿在自发的个别和小组活动中，在教师有组织的集体和小组活动中，幼儿的科学探究能力和科学精神品质的表现，通过自然观察幼儿的行为、倾听幼儿的自言自语和同伴间的交谈，通过与幼儿的交谈与询问等多种方式，全面了解幼儿的发展状况。
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