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实例1噪音
中一班在二楼，最近，老师发现幼儿上楼和走路时脚步非常重，搬动桌椅时声音特别大。
为了让幼儿感受到噪音对幼儿自身和他人的影响，老师特意创设了问题情境。
老师让幼儿去自己楼下的小一班与弟弟妹妹一起听故事、讲故事，这时，故意让楼上的人制造噪音，混乱很响的脚步声、拉动桌椅发出的刺耳的声音……幼儿听不清好听的故事，觉得耳朵很难受，用双手捂起了耳朵……此时，幼儿已经感受到、体验到在楼上走路脚步太重、搬动桌椅声音太大对他人的影响。
教育情境已经创设出来。
如果再让幼儿听听自己走路和搬动桌椅时的录音，幼儿更能深切体会到噪音对他人的影响。
教师再引导他们讨论噪音对自己的影响，以及如何避免噪音……科学教育活动已经生成。
实例2漱口
饭后漱口虽是生活小事，但它关系到孩子今后良好的生活、学习习惯的确立。
对主管孩子生活的老师来说，让孩子养成这个习惯可不是件容易的事。
尽管平时我们不厌其烦地提醒他们，但总有个别孩子跟你“捉迷藏”
，能逃则逃，逃不脱则敷衍了事。
怎样让幼儿体验到漱口的重要性呢？
一次早餐后，我找了两个白盘子放在桌上，其中一个盘子里面装满了水。
幼儿看见我的举动，都投来疑惑的目光。
看着幼儿好奇的眼神，我说：“一会儿吃完饭，飞飞这个组的小朋友到这儿来漱口。”
饭后，那组小朋友接好漱口水走进了教室。
我让他们把漱口水吐在空盘子里，然后让全班小朋友过来观察。
他们议论开来：“这两盘水不一样，一个很干净，一个很脏。”
“那个盘子里的水里有东西了。”
我问：“这些东西藏在哪儿啦？”
他们说：“藏在小朋友的嘴里，因为这是小朋友漱口的水。”
“藏在舌头底下。”
“是粘在牙上的。”
“藏在牙缝里的。”
幼儿观察完，我便把那个装着漱口水的白盘子放进了水房。
等下午幼儿去水房喝水时，佳佳小朋友捂着鼻子说：“水房里是什么味，真难闻。”
“水房里会有什么难闻的味呢？”
我边说边随她走进水房。
这时，那里围着几个小朋友，正在议论着。
幼儿指着盘子问：“是什么呀？真臭。”
原来漱口水已经变臭了。
见幼儿一脸的惊讶，我问：“你们想一想，这些东西在嘴里会怎么样？”
幼儿有的说：“也会变得这样臭，生出许多细菌来。”
有的说：“嘴里有了细菌，牙齿就会生病。
牙齿病了可难受了，什么东西也不想吃。”
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