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她摘下眼镜擦泪，“可刚才听了花儿的话，我觉得……有些话不说出来，真的会烂在心里。”
第二天清晨，村民们自发组织起来，用骆驼驮来清水冲洗车身尘土，几位老太太甚至带来了自家腌制的咸菜和干馍。
“你们不是官，也不是商，图啥呢？”
村长握着工作人员的手，“但你们做的事，比发救济粮还重。”
与此同时，在青藏高原腹地，第二支车队正艰难穿越海拔五千二百米的风雪垭口。
氧气稀薄，气温零下二十八度，车载AI多次报警提示“人员缺氧风险”
。
可就在这样的绝境中，他们收到了一条来自系统后台的紧急推送：一名藏族少年通过“记忆漂流瓶”
功能发送出求救信号。
“我不想活了。”
男孩用汉语断续说道，背景是呼啸的山风，“阿妈走了以后，经幡再也不动了。
我觉得神也睡着了。”
技术人员立即定位音频来源??青海玉树州一所牧区中学。
由于地处偏远，学校从未接入“倾听角”
网络。
团队当即调整路线，冒着雪崩风险驱车三百公里赶赴现场。
抵达时正值黄昏，夕阳将雪山染成金红。
少年名叫扎西，十六岁，母亲因难产去世，父亲常年在外放牧，一年回家不到两次。
班主任说他成绩优异但从不与人交流，课间总独自坐在教室角落望着窗外经幡发呆。
心理专家次仁措姆以志愿者身份进入班级，开展了一场名为《风知道》的情绪识别课。
她让学生们闭眼聆听十分钟自然之声：风掠过玛尼堆的呜咽、溪水流过石缝的细响、鹰隼振翅划破长空的锐鸣。
“这些声音有没有情绪？”
她问。
有人答“悲伤”
，有人说是“自由”
。
她点点头：“那如果有一天，你也变成一阵风呢？你想让别人从你的声音里听懂什么？”
扎西低着头，手指紧紧抠着桌沿。
下课铃响后，他默默走向倾听车，在工作人员鼓励下第一次开口：
“阿妈走那天，我在帐篷外面背课文。
我想让她听见我读得好，可她再也没应我。
现在每次风吹经幡，我都以为是她在回答我……可其实，什么都没有。”
他说完就哭了，像一座冰封多年的湖突然裂开巨缝。
工作人员没有打断，只是轻轻递上耳机，播放了一段特别制作的合成音效??由AI分析thousands条高原风声样本后重构出的“拟人化回应”
，带着温暖的震颤与低吟，仿佛真有某个存在正穿越时空轻抚他的头顶。
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