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“四心”
中的垂心、重心、内心与外心是主要部分，在色彩运用上与另外一个比较少见的旁心有所区别，可以直接从视觉上辨别出差异。
除此之外，由于这篇文章内容抽象的概念比较多，在整理成自己的思维导图笔记时，除了撷取文中的关键词，也应补充说明意涵的图示与必要解说，以增进理解的程度。
·图4-16b思维导图笔记：数学～三角形的“三线”
与“四心”
思维导图笔记：自然科学
自然或物理、化学课本当中，内容如果属于一般描述性、比较性、时序性或因果性，其思维导图笔记技巧基本上跟语文很相似，例如，图4-17a是说明“热的保温与散热”
，从这张思维导图就可以很清楚地知道“热的保温与散热”
的相关知识。
·图4-17a思维导图笔记：物理～热的保温与散热
但若牵扯到较为抽象的概念，思维导图笔记中如果只以文字说明，恐怕不易了解，因此必须加上图示，让观念能够更加厘清。
做法与图4-16b的数学思维导图笔记相同。
图4-17b是“杠杆类型”
的思维导图笔记，在这张思维导图笔记当中，针对每一个概念均以图示来呈现，让我们能够清楚地了解原本很抽象的概念，除了“动力臂”
与“阻力臂”
之外，也能厘清力的大小、力臂的长短与省力、费力之间的关系。
·图4-17b思维导图笔记：物理～“杠杆类型”
·案例分享·
·图4-18思维导图笔记：自然与生活科技～“酸碱值”
学完一个单元之后，问孩子们懂了吗？得到的答案大部分是“懂了！”
但是，是真的理解课文内容，还是似懂非懂？让孩子用思维导图来整理学习笔记，就可以看出学习的盲点或问题所在。
图4-18这张思维导图是一位小学五年级的小朋友，放学之后将当天学校老师所教的课文内容，用思维导图整理出来的读书笔记。
这位小朋友是我们儿童班结业的学生，对思维导图法的原则是纯熟的，所以不会有画错的情形产生。
但仔细看思维导图左上角，记录“酸碱混合”
的内容好像有误，是画错了吗？当然不是，而是这位学生没有真正搞懂课文的意思。
课文内容是说明在酸性、碱性混合水溶液中，加入碱性的小苏打水，或加入酸性的醋，它们的变化过程。
但这位同学把课文中“酸性→中性→碱性”
误以为是“酸性＋中性＝碱性”
。
所以孩子是不是真的习得课文的真义，逻辑是否正确、是否搞混位阶概念与因果关系，用思维导图来呈现他所学习的认知，答案立刻揭晓。
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