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如在处理事前难以预料、必须特殊对待的问题时，以及对待处于一时**状态的学生时，教师所表现的能力。
[3]教师的教学机智不仅是一种教育能力，还主要包括了教师细致入微的观察力、机警敏捷的反应力、迅速准确的判断力、坚定理智的自制力，以及灵活果断的应变力等。
它不是教师灵机一动的产物，而是教师的素质、学识和经验的“合金”
物。
一个教师只有具备良好的素质、渊博的知识和丰富的实践经验，才能应付各种复杂的局面，将教学组织好。
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（二）老年大学生的因素
教学组织艺术虽然是老年大学教师的主体活动，但也需要老年大学生的配合。
因此，老年大学生的许多方面也影响着教师组织艺术水平。
1.授课班级学生的基础
老年大学的教师在组织教学时，常常以一个授课班级为基础。
若干老年大学生选修了同一门课程之后，他们就组成了一个授课班级。
班级中同学之间的文化基础、个人水平等的差异程度影响着教师的教学组织。
如果这个班级同学之间的基础相差不是十分大，则教师组织起来就较为容易，反之，教师组织起来就比较困难。
2.学生对班集体的认同度和班级活动参与度
老年大学生对自己所在班级的认同度，影响着教师的教学组织。
如果大家对这个班级的认同度比较高，就容易形成共同的学习目标和集体舆论。
在这种情况下，教师的教学组织就会相对容易。
总之，对班集体认同度较高的同学，参与班级集体活动的积极性就比较高，同时也有助于教师在教学中进行组织和管理。
3.班级学生人数
一个教学班中学生数量的多少是影响教学组织的重要因素。
如果班级的容量过大，则班级管理跨度太大，教师在管理上容易顾此失彼，难以照顾到每个学生。
4.学生对授课教师的评价
老年大学教师在学生心目中的威信，与老年大学生对于教师及其教学的评价有关。
如果大家对一位教师评价高，就会比较容易听从教师的教学指令，甚至对教师言听计从。
这样，这位教师在教学组织方面就会比较顺利。
从这个意义上说，教师的教学质量，对于其教学组织艺术至关重要。
（三）中介性因素
除了教师和老年大学生之外，参与老年大学教学过程的其他因素可以统称为中介性因素。
这些因素对教师的教学组织艺术的影响也是不容忽视的。
1.一节课的教学信息量
教学信息量是指在有限的课堂教学时间内传授给学生的知识量。
一节课的知识容量不是越大越好，当然，知识量不饱满的课也不是好课。
教师在设计一节课的教学时，不仅要考虑自己教和学生学所需要的时间，而且还要考虑组织教学需要的时间。
在把诸教学活动所需要的时间统筹安排的情况下，才能够确定自己一节课应该让学生学习多少知识。
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