天才一秒记住【热天中文网】地址：https://www.rtzw.net
应对策略尊重是内心的接纳
banner"
>
一、尊重学生就是接纳学生
每一位教师都对学生有师爱，希望学生都能发展好，但是，如果教师对学生的师爱过于感性，而缺乏理性，那么面对学生的问题或错误，就可能不予接纳，而缺乏尊重。
比如，有一位教师在办公室批改作业，当看到有个学生又做错题了，就气愤地感叹道：“上课都讲了一百遍了，这个学生还是要做错。”
于是教师把学生叫到办公室想与学生谈谈，但是这位教师与学生之间的沟通是单向的，学生很少说话，基本上都是教师在严厉地批评学生，所谓“爱之深，恨之切”
。
教师希望学生的作业没有错误，这本身没有什么不对，但是教师为学生做错作业而气愤发火，就是一种不接纳学生现状的表现，然而，客观现实是不同学生的学业能力客观上存在着差异。
学生的学业能力本身有水平或类型的差异，因此有的学生做错作业，应该予以接纳，而不必为之发火或气愤。
教师应尊重学生，接纳学业的学业现状，找一找学生做错作业题的原因，想办法帮助学生做对作业题，这也许是教师真正应该更多关心的事情。
而这位教师找学生来办公室，重点在于批评学生，而不在于接纳学生的问题，这样与学生的沟通就是一种消极而低效的沟通，因为从一开始，教师就没有接纳学生的现状，就缺少了对学生的尊重，这样的沟通很难有实效。
因此，这个基于尊重的沟通平台需要教师来建构，其中关键在于接纳学生。
简单地讲，尊重的本质含义就是对他人的接纳。
教师尊重学生就是接纳学生，它包括接纳学生的发展现状以及其价值观、人格和权益，并予以充分关注。
每一位学生都是学校和班级的重要成员，不管其能力如何，行为表现如何，处于何种发展状态，教师都需要接纳学生。
只有接纳学生，教师与学生才可能走到同一个沟通交流的平台上，教师才可能真正了解学生，了解学生发展的优势与不足，了解影响学生发展的各种相关因素，才能从根本上改善学生的学业，促进学生全面发展。
对学校或班级的学生而言，教师尊重学生，就是要尊重全体学生，具体表现在：既要尊重学习成绩好的学生，也要尊重学习成绩不好的学生；既要尊重人际交往好的学生，也要尊重受到孤立或不合群的学生；既要尊重遵守纪律或规则的学生，也要尊重犯错误的学生；既要尊重与教师意见一致的学生，也要尊重与教师意见不一致的学生；既要尊重那些尊重教师的学生，也要尊重那些不尊重教师的学生。
有的教师可能会这样想：学生都不尊重教师，教师为什么还要尊重学生呢？这正是教育的目的所在。
学生之所以成为受教育者，正是因为他们有不懂的、不会的、不成熟的方面；教师之所以成为教育者，正是因为他们有懂的、会的、成熟的方面。
教育的目标就是教育学生学会学习、学会做事、学会做人，这其中也包括学生要在受教育的过程中学会尊重他人（当然，家庭教育中，尤其是孩子早期成长过程中，家长教育孩子学会尊重他人也是非常重要的）。
在学校教育中，教师对学生的尊重，这本身就是对学生的一种教化，就是要教学生学会尊重他人，即使有的学生现在可能还不懂得尊重他人。
教师要尊重全体学生：
尊重学业水平不高的学生；
尊重受到孤立或被拒绝的学生；
尊重有过错的学生；
尊重有严重缺点的学生；
尊重和自己意见不一致的学生；
尊重不尊重自己的学生；
……
二、尊重不能停留在口头上
俗话说：“说起来容易，做起来难。”
如果问教师“你尊重学生吗？”
相信每一位教师都会毫不犹豫地回答：“是的，我尊重学生。”
然而每个人对尊重内涵的理解却可能各不相同。
许多教师对学生的尊重是表里如一的，而有的教师对学生的尊重可能仅仅停留在口头上。
因为在口头上说“尊重学生”
是一回事，而实质上会不会尊重学生可能又是另一回事，因此，真正尊重学生需要教师认识到尊重的实质，认识到教育本身的价值和意义。
本章未完，请点击下一章继续阅读！若浏览器显示没有新章节了，请尝试点击右上角↗️或右下角↘️的菜单，退出阅读模式即可，谢谢！