天才一秒记住【热天中文网】地址：https://www.rtzw.net
中找到。
）
心理小测试H中的教师向学生传递的“五句理解的话语”
之中，哪句是教师真正向学生传递了理解呢？
二、用心传递理解
心理小测试G、H中那些“理解的话语”
其实都没有向沟通对象传递理解的信息，因为理解需要站在他人的角度体会他人的感受，这两个心理小测试中的“话语”
都没有做到这一点。
正如前文提到的卡尔·罗杰斯的观点：理解是指体验别人内心世界的能力，体会他人的内心世界有如自己的内心世界一般。
因此，对于心理小测试G，家长也许可以这样向孩子传递理解的话语：“爸爸妈妈知道你的心里不好受”
，“你的身上是不是还有点儿疼”
。
对于教师与学生沟通而言，教师要站在学生的角度来看问题，尝试体验学生的体验和感受。
因此对于心理小测试H，教师也许可以这样向学生传递理解的话语：“我知道你是出于喜欢才去拿那个同学的日记看的”
，“我知道你现在的心情也可能不好受”
，等等。
可以看出，对他人的理解是我们内心所思所想的反映，对他人的理解需要我们用心为之。
教师充分理解学生，有助于师生之间建立起沟通的平台，有助于形成良好的沟通。
而良好的师生沟通有助于学生接受教师所传递的信息和传达的期望，有助于促进学生的发展与成长。
三、理解不等于赞同
理解学生是为了更好地教育学生，促进学生良好发展。
也许有的教师认为理解就是赞同，然而理解学生并不等于赞同学生。
有一位教师提出过这样的疑问：“现在都强**师要充分理解学生，那么教师理解学生还怎么解决学生的问题呢？教师理解学生，谁又来理解教师呢？”
因此，这里要明确指出，理解不等于不管学生，理解不等于学生可以放任自流，理解不等于认同学生的错误。
学生发展出现了错误或问题，教师一定要及时教育引导，纠正错误，解决问题，这正是要建立在理解的基础之上。
如果教师不理解学生的问题表现及原因，而去教育引导学生，那么师生之间就难以形成有效的沟通，这种教育就很难收到积极的效果。
理解不等于赞同或纵容。
教师理解学生的错误不等于赞同或纵容学生的错误，教师理解学生的问题也不等于无视或默认学生的问题。
比如，学生上课迟到了，教师当然不赞同学生上课迟到的行为，但教师一定要理解学生的迟到行为，教师应该在理解的基础上向学生表明自己并不赞同迟到行为，因此，理解并不等于失去原则，教师在理解学生的同时，一定要坚持教育管理的原则。
在本书“第六章”
关于尊重的话题中，我们已谈到教师尊重学生并不等于赞同学生。
为了解决学生发展过程中出现的问题或错误，教师需要做的一件重要的事情就是尊重学生，在尊重的基础上与学生进行积极的沟通，才能取得师生沟通的实效。
这里，教师理解学生也不等于赞同学生，同样为了解决学生的发展问题或错误，为了取得沟通的实效，教师需要做的另一件重要的事情就是理解学生。
教师对学生的错误或问题表示尊重和理解，这并不等于教师认同或赞同学生出现错误或问题，更不等于听之任之、不负责任。
我们完全有理由反对或不赞同别人的观点、想法或行为，但是，这必须以对他人充分理解为前提。
当学生感受到教师的理解，学生才可能更好地接受教师的建议和观点，从而积极改进自身的错误或问题。
本章未完，请点击下一章继续阅读！若浏览器显示没有新章节了，请尝试点击右上角↗️或右下角↘️的菜单，退出阅读模式即可，谢谢！