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因此，监护人要留意留守儿童生理和心理发生巨大变化，及时为他们提供信息上的帮助和情感支持，帮助留守儿童成功地度过青少年期。
第四，本研究还发现，双亲在外打工的留守儿童产生了更多的适应不良现象，同时他们对父母回家的心理需求也较多。
我们建议夫妻两人尽量不要同时外出务工，保证父母双方至少有一人在家，可以更好地增进与孩子的亲情交流，关心其成长。
对于双亲在外打工的留守儿童，更需要监护人、外出的父母尽到自己的责任，给予恰当的关怀和教育。
第五，由于初中的留守儿童更需要来自父母的社会支持，因此建议父母可以在孩子上小学时外出打工，但在孩子进入初中后，尽量返回家乡，或者增加探亲的频率和时间。
总之，家长要首先树立科学的家庭教育观念，重视对子女的教育问题。
访谈过程中发现，一部分留守儿童的家长把教育子女的权利和义务推给了学校和监护人，他们主要负责孩子的生活费，其他问题一概不管或者很少关注。
这种重“抚养”
轻“教育”
的观念对留守儿童的发展带来很多不利影响。
为改善家长的教育观念和教育方式，可以举行一些专门针对外来打工人员的家长教育学校，向他们传授科学的家庭教育理念。
同时，也可以发挥电视、书报等大众传媒的宣传和教育作用，帮助农民工改变“读书无用”
的观念和只顾挣钱而忽视对子女教育的现象。
访谈发现，留守儿童与父母保持联系是保证其情绪、行为等健康发展的有利资源。
这提示，在外打工的家长应尽可能与孩子保持密切的联系和沟通。
一方面，有条件的应该把孩子接到身边，或者多创造机会与孩子沟通，及时关注孩子的道德发展和精神需求；另一方面，没有条件的父母要尽量在精神上给孩子足够的引导与支持，如经常进行电话交谈等，并且要常回家看看。
此外，家长还要经常向老师和监护人了解子女的生活状况和学习情况，与学校老师和监护人进行密切联系和配合，从多方面为儿童的成长创造良好的心理氛围。
（二）发挥学校、教师和同伴的支持作用、发挥“大家自主”
的教育优势和代理监护能力
留守儿童由于父母不在身边，学校就成了能够为他们提供补偿性社会支持的重要场所。
随着留守儿童升入中学，一部分留守儿童逐渐开始了住校生活，学校对他们的影响作用也日益增大。
目前，一个很普遍的现象是，留守儿童的监护人认为学校会对留守儿童进行管教，而学校认为对留守儿童承担主要监护责任的是他们的监护人，这导致双方互相推卸责任、互相间缺乏沟通。
因此，为了给留守儿童创建较好的学习生活氛围，需要学校、教师和同伴的共同努力。
学校应当认识到，留守儿童的监护人对留守儿童固然承担了主要的监护责任，但是如何促进留守儿童健康发展，帮助他们在亲情缺失的状态下健康成长，学校起着不可或缺的作用。
1.学校可以做什么？
学校应制订专门针对留守儿童的教育计划。
访谈中发现，一些父母刚刚外出的儿童没有被学校及时发现，这是一个需要引起注意的问题。
鉴于此，学校需要为每一个留守儿童建立《留守儿童成长档案》，定期了解留守儿童的基本情况、临时监护人的基本情况和外出务工父母的基本情况，建立留守儿童档案，并注意随时保持更新。
学校还可以倡导构建积极向上的校园文化，为留守儿童的发展提供较好的校园环境。
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