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第八章18世纪德意志和意大利的教育思想
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第一节18世纪德意志的社会背景和教育法令
一、18世纪德意志的社会背景
18世纪初，德国还主要是传统的农业占有优势，农业的重建与发展很长时期在中世纪的轨道上进行。
[1]王室管理的国家于1713年以后在不断增加的王室领地及其影响下逐渐地转变为遍布手工工场的国家。
这也是胡格诺派教徒迁入后德意志的第一次经济繁荣时期。
[2]18世纪上半叶，德意志的一些自然科学的发明推动了生产的发展。
如1718年发明的大车平准器；1712年和1722年在卡塞尔和维也纳应用英国的蒸汽机；1754年克莱斯特发明的莱顿电瓶，特别是数学的进步及其在生产技术中的推广。
为了传播科学知识，1734—1754年在莱比锡出版了64卷的《科学和艺术大百科全书》，在工业上也引进了新生产工具和制造技术，如荷兰的巨大纺车、英国的脚踏织机。
1760年后到处制造纺织机。
因此，18世纪80年代，资本主义因素在德国发展起来。
借助英国工业革命的成果，德国出现了最先在纺织工业发挥重要作用的机器生产，在萨克森利用英国专家和英国人发明的珍妮纺织机建立起德国国内第一家纺织厂；1784年冶炼工场第一次炼取焦煤；1788年在银矿中使用了英国人制造的蒸汽机。
由此可见，虽然“德国的现代化落后于西欧的先进国家，它的现代化启动是艰难的”
[3]，但18世纪下半叶是德国资产阶级迅速发展的时期。
工业的发展不仅加快了企业主阶层的形成，而且形成了一批出身资产阶级和代表资产阶级利益的知识分子。
他们在古典人文主义大潮的推动下，通过启蒙运动、狂飙突进和古典主义活跃于德国的思想领域。
18世纪德国的教育思想正是在这样的社会历史背景中显示其独特魅力的。
在历史研究中，有的学者把18世纪的德意志史理解为弗里德里希大王时代和康德时代[4]，从1740年腓特烈大帝（FriedrichⅡ，derGroβe，1712—1786）即普鲁士王位开始，普鲁士的历史进入到一个新的时代，即所谓“开明君主专制”
时代。
“开明君主专制”
是封建社会内部生产力发展和社会矛盾达到一定程度所出现的历史现象。
他采取了一些开明措施，如限制强迫加入行会，削弱农奴制，宗教上的宽容政策，改进司法制度，表面上接受如国家契约税、国家应关心所有人的共同利益、君主是国家的第一仆人等启蒙思想。
18世纪后半期正是普鲁士古典人文主义文化兴起和发展的时期，而康德作为普鲁士古典人文主义的开创人和代表，在普鲁士和德意志精神和文化史上起着划时代的作用，于是把这一时代称为“康德时代”
。
普鲁士古典人文主义经历了启蒙运动、狂飙突进及古典主义三个发展时期。
就古典人文主义的特征而言，第一，它是德意志的，是文化民族主义的。
古典人文主义努力摆脱对别国文化亦步亦趋的模仿，创立一种以民间传统和民间灵感为基础的德意志文化；第二，古典人文主义运动是资产阶级性质的，时代的诗歌和哲学中表现出来的博爱、克制、节俭、责任、服务等观念，是资产阶级观念和资产阶级道德行为的典型反映；第三，它是在文化和精神领域内对猥琐、偏狭和市侩作风进行反抗的时代，实际上就是对普鲁士和德意志的封建专制主义的反抗；第四，古典人文主义者都强调历史上人的因素的重要性和人的理智的支配地位，以人道对抗神道，以人权对抗王权，把个性的自由发展和充分实现视为社会之最高目标，并确信人是能够凭着理性、通过自强不息来改善和拯救自己的；第五，提倡精神和物质的分离。
德国的启蒙运动是整个欧洲启蒙运动的一个侧面。
启蒙运动精神贯穿着18世纪整个德国社会。
启蒙运动在德国思想界的标志就是教育、哲学和文学的发展。
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