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到18世纪末，政府关于办学的目的更明确了。
美洲殖民地旧的宗教利益的减弱是最明显的。
18世纪，在教育上取得的巨大进步应当在初等教育方面。
而中等学校和大学的进步是很有限的。
在该世纪，除了德国的一些地方，中等学校基本上没有什么变化，它的教学变得古板而无生气。
英格兰和法国的中等学校则被宗教一体性立法所摧毁，英格兰的拉丁文法学校和法国保留的学院实际上已经对国民生活产生不了任何影响。
耶稣会学校曾经在欧洲提供了最好的中等教育，但在该世纪也衰退了。
1662年，国教法律给了英格兰文法学校一个沉重的打击，在18世纪，它们已基本荒废。
在德国，拉丁文法学校直到18世纪的中叶还没有什么变化，直到腓特烈大帝在1740年登基，普鲁士拉丁文法学校才得到了重组，并赋予了一种新生活。
受霍尔的弗兰克学校的影响，新教学方式开始出现。
德语、法语和数学开始被认可，还引入一定的科学内容。
在18世纪，德国开始发展中等学校；这个世纪，中等教育在美国的发展主要是学园的掀起；英国的拉丁文法学校早在1635年就传到新英格兰并在各殖民地建立起来，到17世纪末受到了挑战，尤其在中部和南部殖民地，商业的需求要求教授更实用的科目。
这种趋向导致了18世纪中叶演化出的独具特色的“美国学园”
（AmeriAcademy），它强调更实际的课程。
到该世纪末，它迅速取代了旧拉丁文法学校，在底特律的富兰克林学园于1751年开始教学，后来演化为宾夕法尼亚大学，这是第一所“美国学园”
。
1761年，马萨诸塞州创办了本州第一所学园，到1800年发展到了17所。
学园的大发展时期是在19世纪的上半叶。
在高等教育领域，18世纪的大学也受到了前一个世纪的笛卡尔、莱布尼茨和牛顿的伟大科学发现和数学成就，培根、笛卡尔、莱布尼茨和洛克等的哲学理论的深刻影响。
大学开始经历一场巨大的变革。
新的人文主义影响大学，拉丁文不再被视为学术用途所必需的。
教授通常不用它而用母语进行演讲。
哲学系最大的变化是哲学家康德在哥尼斯堡大学开设了教育学讲座，热心于对教育改革的理论和实验探讨，并在教育学讲座发表了许多重要而有影响的演讲。
18世纪的俄国也开始了真正的思想觉醒，对高等教育作出了有效的贡献，创建了帝国科学院和帝国俄语学院。
而在美国殖民地和邦联时期，对法战争、印第安战争和独立战争都给教育带来了不利影响。
但令人惊奇的是，它仍创办了许多的学院，18世纪大约有22所学院，最著名的是哈佛大学、耶鲁大学、普林斯顿大学、宾夕法尼亚大学和哥伦比亚大学。
18世纪最引人注目的事件是国家政府的教育行为，即颁布网民学校的立法。
教育的国家组织显然在那个时代还是十分遥远的事，但美国通过西北土地法的颁布，表明了国家从物质上对初等教育和高等教育的发展作出了贡献，而那个时代还没有哪一个政府作出过这样大的贡献。
[1]《傅译传记五种·服尔德传》，傅雷译，生活·读书·新知三联书店1983年版，第711页。
[2]梯利著：《西方哲学史》，葛力译，商务印书馆1995年版，第421页。
[3]亚·沃尔夫著：《十八世纪科学、技术和哲学史》（上册），周昌忠、苗以顺、毛荣运译，商务印书馆1991年版，第3页。
[4]科恩著：《科学中的革命》，鲁旭东、赵培杰、宋振山译，商务印书馆1998年版，第105页。
[5]《科学中的革命》，第220页。
[6]J.O.林赛编：《新编剑桥世界近代史：旧制度，1713—1763》，中国社会科学院世界历史研究所组译，中国社会科学出版社1999年版，第112页。
[7]W.C.丹皮尔著：《科学史及其与哲学和宗教的关系》（上册），李珩译，商务印书馆1975年版，第270页。
[8]《马克思恩格斯全集》（第二十卷），人民出版社1973年版，第366页。
[9]乔伊斯·阿普尔比等著：《历史的真相》，刘北成、薛绚译，中央编译出版社1999年版，第48页。
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