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二、论“国民教育委员会”
的职责与任务
为彻底矫正国民教育的这一错误导向，改变教育上的政出多门、令出多人的状况，减少日益突出的公民之间、不同社会团体之间的纷争、猜疑、嫉妒的恶劣现象，杜尔阁按照国家利益高于一切的原则设立“国民教育委员会”
作为发展国民教育的领导机构，并果断宣布个人及个别团体的一切违背国家利益的要求均为无理要求，不能进入国民教育发展的计划之内。
在《回忆录》的第一部分，杜尔阁提出：“对我而言，在国家所有机构中，最重要、最首要、最刻不容缓、最有益于陛下长治久安，并对整个王国发挥最大作用的机构，便是‘国民教育委员会’”
[9]，必须尽快成立“国民教育委员会”
。
“国民教育委员会”
的工作目标在于培养道德高尚、有知识、有能力的公民，在于培养富有爱国热情的公民。
为实现这一目标，“国民教育委员会”
必须首先明确自己的具体职责，即在于负责国民教育的改革与发展工作，具体负责全国所有的学园、大学、学院以及初等学校的教学与管理工作。
具体来说，杜尔阁为“国民教育委员会”
所确定的具体任务包括：督促国民教育计划的实施，深入挖掘、利用全社会一切可以利用的文化教育资源，提高国民教育的效益，纠正国民教育的发展方向，突破目前国民教育仅仅把注意力放在培养专门学科知识渊博、思维敏捷以及富有较强的审美能力的学者身上的局限性。
为国家培养爱国公民，“国民教育委员会”
必须建立一种崭新的国民教育体系，而这种新的国民教育体系将着眼于为社会培养热情、公正、心地纯洁的公民。
这些合格的公民将在未来的社会工作中时刻铭记国家利益高于一切的信条，能够摆脱尘世杂务的束缚与限制，富有理性地思考、确定自己人生努力的方向。
“国民教育委员会”
应该通过制订与实施完善、高效、细致、周密的国民教育计划，在未来的国民心目中普遍播下爱国主义的种子。
为说服路易十六接受自己创立“国民教育委员会”
的提议，进而对“国民教育委员会”
的职责有一个明晰而正确的认识，杜尔阁在《回忆录》中以饱含深情的笔触倾吐自己的肺腑之言：假设国民教育发展确立了相应的发展计划，拥有合格的教师而顺利正常发展的话（实际情况恰恰相反），我可以自信地向您——尊敬的陛下保证：在所有能给您的人民谋求福利，帮助您的王国维持和平与良好的社会秩序，向您的人民传授有益的社会工作技能，提高您的威望，有助于把您的心灵与王国的一草一木紧密维系在一起的事业中，唯有发展国民教育事业，使国民认识到自己承担的社会义务，认识到自己承担的维护您的尊严与权威的义务最为重要和迫切。
国民教育将帮助未来的社会成员明确自己的社会义务，并帮助他们完成这些义务，而这一切无论对个人或者对社会来说都是必要的、有益的。
[10]
三、论国民教育的实施
在《回忆录》中，杜尔阁还就国民教育的具体实施问题进行了设计。
在实施途径上，杜尔阁认为必须从人员组织与教材选定两方面着手开展国民教育工作。
就人员组织来说，每一教区设一位校长，具体负责本区儿童的教育管理工作，并向儿童传授计算、测量和机械原理的知识。
在教材选定上，在遵循教育一致性原则的基础上，精心遴选教学内容，一切课程内容的选择以有益于国民意识的形成、有助于合格国民的培养为原则。
为国家长远利益考虑，杜尔阁还主张把一部分学有潜力的青年送进专门学院与大学接受教育，以期把他们培养成为学识渊博、道德高尚的学科专家。
不过这种教育不可违背国民教育的一致性原理，而且要考虑到学生地位与身份，他们所接受的教育应该与他们将要从事的社会职业一致起来。
[11]此外，杜尔阁还十分重视家庭在培养未来社会成员过程中的不可替代的作用，要求发挥家庭的教育功能，营造和睦、健康、幸福的家庭氛围，以对青少年发挥持久的潜移默化的作用。
《回忆录》的命运与此后法国涉及教育改革事务的许多计划一样，未能得到当政者的接受。
当时动**不安的社会形势是一个原因，杜尔阁本人在提交《回忆录》的几个月后即被革职，成为影响这一计划不能得到实施的直接原因。
《回忆录》的命运恐怕是杜尔阁本人未曾考虑到的，因为他在《回忆录》中提出国民教育改革与发展计划的根本目的在于，借助国民教育的实施以挽救颓势渐显的法国王权大厦之将倾，根本无意触动封建专制政权。
不过杜尔阁选择以资本主义的发展作为挽救的手段是当政者所不能接受的。
尽管如此，杜尔阁在论述具体国民教育问题时所表现出来的重视国民教育，视实施国民教育为国家重要职责，国家利益应该成为国民教育发展的最高原则，按照社会职业需要、个人兴趣与能力造就合格国民等国民教育思想，还是具有鲜明的理论启蒙及借鉴意义的。
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