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第二 裴斯泰洛齐的教育思想的哲学心理学和政治学基础(第2页)

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在自然状态中的人“具有本能的纯洁”

,纯粹为自我而生存。

在社会状态中的人,是“作为堕落的自然人进入社会状态,也从根本上变成一种冷酷无情的生物”

[6]人作为与其同胞处于联系和契约中而存在的产物去行事。

在道德状态中的人,能摆脱动物本性的自私和社会关系去行事。

这三种人本质上是具有相对独立性和矛盾性的。

自然状态中的自然人与社会状态中的人实际处于一种矛盾状态之中,“作为社会的产物,我摇摇摆摆地受着双重折磨,站在大自然产物和我自己的产物之间”

[7]。

“即在我的动物性要求同我的良心之间摇摆。”

存在于人性的矛盾的解决,要么沉沦下去,“要么败于大自然的产物,要么作为社会产物而超越自己”

[8]这就要社会人反省自己,并在本身寻找一种力量,避免自己的堕落。

这种力量就是与宗教相符的情绪和独立自主的力量。

只有作为道德人,才能解决自身存在于本性中的矛盾。

三种状态是人所具有的三种不同的属性。

他们之间不是对立的,而是相互联系的、逐步过渡的必要环节。

大自然造就的人不是完美的人,人必须实现他自身的人性化和自身的完美,由自然人过渡到社会人,再过渡到道德人。

在《我对人类发展中自然进程的追踪考察》中,对裴斯泰洛齐来说,真正的宗教与真正的道德是一致的,只有在人的社会道德状态下,人才可获得和认识真正的宗教;而在自然和社会状态下,没有真正的宗教。

裴斯泰洛齐与卢梭关于人性的看法的不同点是,卢梭认为自然人性本善,是社会把自然人给糟蹋了;而裴斯泰洛齐指责卢梭认定人生下来本质是好的这一观点。

裴斯泰洛齐的观点更多地倾向于人的恶劣倾向是与生俱来的。

在个人与社会的关系方面,卢梭相信,人的道德观念是在人的社会存在之中和由于人的社会存在而实现的;裴斯泰洛齐则认为,道德观念原则上不可能是社会现象,而唯一可能的是出于“个人”

的。

要改善社会,只有使个人道德化才有可能。

因而裴斯泰洛齐放弃了人与自然的绝对关系,而追求人自身的能动和主体性。

人不断地通过克服自我的自私观念,而成为道德人。

二、裴斯泰洛齐的心理观

裴斯泰洛齐著作中对人的最简单的一种心理现象——感觉,做了较深刻的阐述。

他认为感觉和直观对人的认识和思维的发展具有重要的作用。

他指出:认识的基础是我们人体感官的活动,一件物体放在人的感官之前,人们通过看、听、触、闻、尝等感官感知事物的外形、数量,由此,儿童产生了“模模糊糊”

的“迷惘”

的直觉,这是动物也有的。

但是,人能用思维理解事物,加以整理、解释和给事物以名称,最后用语言把它叫出来。

语言、外形和数目是把感官的直觉经验确定下来的三个基本要素,并使人从模糊不清的直觉过渡到定直觉阶段。

这时人的感觉已跳出了动物的直觉范围,进而人们通过人体各种不同的感官,尽可能地分清事物的特性、颜色、温度、音响、味道、气味、重量、坚固性等,人的感觉从定直觉进到了透直觉阶段。

人们把物体放在更大的范围内进行观察,不断地对某方面的知识做进一步的解释和补充,这时感觉进入了透概念阶段。

这个过程从模糊直观发展到透直观经历了四个阶段,这是根据外部感官的活动而提出来的。

它是人们认识的基础,是思维和能力发展的基础,也是裴斯泰洛齐教学理论的依据。

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