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在学校网状学习型组织的建构中，教研组（室）是整个网络结构中最基本的单位，基于共同的教学内容与目标，教研组成员集体备课，相互交流，就相关热点难点问题共同探讨，充分发挥教研组在学习组织中的作用，使得教研组在学校学习型组织中成为最重要的组织形式。
与此同时，把外面的专家、同行请进来，或者自己的老师走出去学习交流等集体性学习活动的组织也是学校学习型组织的重要形式。
不仅如此，怎样充分发挥教师自身的积极性，积极鼓励、倡导教师平时个性化的自主性学习、阅读，从各自的学习兴趣爱好和教学实际出发，提高教师自身的整体素养，并给这种学习提供必要的条件，乃是学校网状学习型组织的基础性保障。
正如苏霍姆林斯基所说：“集体的智力财富之源首先在于教师的个人阅读。
真正的教师是读书的爱好者：这是我校集体生活的一条金科玉律，而且已成为传统。”
学校学习型组织的建设一个基本的物质保障，就是图书室（馆）的建设，包括丰富的藏书积累，适合于教师学生阅读的及时的报纸杂志等的提供。
好的图书室不仅为学生提供必要的学习场所，而且也为教师自身的学习提供良好的空间，同时，师生的共同学习可以营构出学校良好的学习氛围。
“一所学校可能什么都齐全，但如果没有为了人的全面发展和丰富精神生活而必备的书……那就不能称其为学校。
一所学校也可能缺少很多东西，可能在很多方面都简陋贫乏，但只要有书，有能为我们经常敞开世界之窗的书，那么，这就足以称得上是学校了。”
没有现代化的高楼大厦也许不足以成为一所学校不够现代的依据，但没有丰富的图书积累则一定是一所学校不够现代的标准。
正因为如此，“无限相信书籍的教育力量，是我们教育信仰的真谛之一。”
丰富的图书世界不仅直接拓展了师生阅读的空间，实际上也无限拓展了学校存在的精神空间。
一所学校的好与坏，最重要的要素还是要看教师，高水平的教师，是一所优质学校的基本保证。
而作为一所现代的学校，还需要高水平的教师是知识和观念不断更新的教师。
既如此，怎样把学校建设成为多层次、多途径、多形式的网状学习型组织，就成了当前我们的现代学校建设的重要尺度。
学校网状学习型组织的结构，在保证教师充分的自主学习、思考空间的同时，也使得学校教师能在集体性学习中获得充分的交流与共享，从而实现教师群体的共契，不仅发挥个别优秀教师的作用，而且使教师成为一个整体而发挥集体的作用，努力“打造一支优秀的教师专业队伍，营造一种教师能够比较轻松、和谐的专业的合作氛围，并在团队性的合作中分享经验，互相促动”
，从而改变教师松散的、游离的学校生活状态，在教师的相互合作、交流、分享中促成每个教师自己专业理想的积极实现。
这不仅是教师优质学校生活的重要内容，也直接影响着学生优质学校生活的可能。
守护文化资源建设人文学校
福建南安成功中学的校友、著名作家刘再复先生在给母校75周年校庆题词中这样写道，“育我天籁，伴我远游，母校恰似长江碧流水；报汝清音，忆汝沧桑，襟抱常怀黄河赤子心”
，一语道破学校留给学生的深情记忆。
一所普通学校不仅是学生读书成长的地方，而且是一个人哺育人生的摇篮。
怎样使学校生活成为一个人一生难以割舍的记忆，全面地渗透个人早年的心灵世界，这不能不成为今天学校建设的基本议题。
一所学校的存在有三种基本的形态：一是物质形态，一是人在物质空间中的活动形态，还有一种就是超越物质形态和活动形态的人文形态。
一所学校之所以能成为个人一生魂牵梦萦的记忆，决不仅仅是物质形态的校园跟对学生的影响，也是师生共同创造的活动形态的学校留给人的记忆，更是沉淀在学校各个方面的一种文化与精神的情结潜移默化地搭结在学生心灵的深处。
作为实体存在的学校场所是学校人优质生活如何可能的基本空间，学校作为育人为中心的基本场所，其存在的文化品格直接成为师生优质学校生活的依据。
我们今天对于教育现代化的追求正在或者说已经陷于一种误区，认为唯有现代化的高楼大厦、高技术的现代教育设备和时髦的教育口号就是高然稳居于“现代教育”
的门槛之上。
学校是学校人过文化精神生活的地方，学校建设需要围绕学校文化品格的提升为基本内容。
离开了学校文化内涵的孕育，缺少了文化精神的入渗，那些最先进的设备只能是的一堆豪华的器具，直白地说就是摆设。
实际上，我们今天潜在地就有这样一种设定：教育的现代化，学校的现代化主要地就是教育条件的现代化。
我们把教育的现代与否的依据归结于物性的，而不是人性的。
在我们的观念中潜在的价值标准是：新就是现代。
现代化的教育条件固然可以增进一所学校的现代气息，但仅靠现代化的技术条件的支持，最好的学校也不过没有灵魂的教育工厂。
评价一所现代学校的标准应该远不只是新，准确地说，新既非充分条件，也不是必要条件。
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