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其次，父母也应当使孩子充分认识到，家庭的破裂不是“世界末日”
，而是父母通过一种途径解决问题之后的生活状态。
这时的家庭从某种程度上来讲，可以说是一个“新生的家庭”
，这个家庭需要孩子和抚养者共同呵护。
在这一过程中，父母应当培养孩子的乐观向上的生活态度，并提醒孩子多关注生活中的积极事件，从中体会到快乐、幸福等积极情绪。
5.采取民主型的教养方式
以往的研究普遍表明，民主型的教养方式最有利于儿童的发展，儿童在这一教养方式下表现出更多的社会适应行为和成就倾向（罗红玲，2007）。
因此，在离异家庭中，父母应当采用民主型的教养方式来促进儿童的发展，例如，在面对一些家庭中的重大事件时，父母应当与儿童商量，听取并尊重他们的意见；在儿童犯了错误时，父母也不应当一味批评，而是弄清孩子犯错背后的原因，并给予适当的建议；在孩子遇到困难时，家长不应当替他们解决问题，而是应当鼓励孩子去主动探索，获取可利用的资源。
6.注重家庭角色的变化
离异前，家庭中父母的教育职责可能各有分工。
离异后，原来属于夫妻双方分工的教育任务全部落到了一个人的肩上，此时，抚养者对孩子的教育方式应当进行相应的调整。
在访谈中发现，男女单亲在对子女的陪伴和教育上存在着差异。
相对于男户主单亲家庭，女户主单亲家庭具有的家庭教育资源更丰富，这可能是由于女性家长具有较多的家长资源投入，而且她们比男性家长更善于利用社会支持。
不过，女户主单亲家庭要防止出现照顾过分周到、溺爱孩子的现象，注意鼓励孩子独立地克服困难。
而对于离异家庭中的男性家长，建议加强与孩子的沟通和交流，并且在照顾孩子的过程中要做到比以往更加细致和具有耐心。
例如，定时关心孩子的学习、检查作业；照料孩子的生活起居等。
7.明确非抚养方的责任
在很多离异家庭中，抚养孩子变成了孩子法定监护人的责任，而非抚养方很多时候却往往对孩子不闻不问。
这种态度会强化孩子的一种看法，即自己生活在残缺不全的家庭之中，从而导致孩子对父母和家庭产生失望。
为此，非抚养方应当认识到，家庭离异并不是孩子的过错，家庭的破裂对孩子的成长来说是不公平的。
因此，非抚养方应当尽量为抚养孩子提供各种支持，不仅要为孩子提供每月的抚养费，还应当关心孩子的生活起居、情绪变化、学习情况等，与孩子定期地以通电话或通信的方式沟通，在条件允许的情况下定期地将孩子接到自己的住处，陪伴孩子玩耍或学习，或者带孩子出去参观游览。
这可以使孩子意识到，非抚养的父亲或母亲虽然没有跟自己生活在一起，但是他或她仍然在关心着自己。
另外，非抚养方也要与抚养方保持一定的联系，双方定期沟通孩子的教育情况，及时了解孩子的发展现状。
（二）给老师和教育机构的建议：建立平等的教育氛围
离异家庭子女在人生最关键的时期遭遇到坎坷。
虽然随着时间的流逝，有些孩子能够从这种不利的影响中部分恢复，但是效果不是很好。
还有很多孩子受到父母离异的打击，加上社会支持的缺乏，自身应对技能的不足，从此一蹶不振。
很多老师对家长的一些做法，如以金钱的方式表达对孩子的爱和歉疚感到担忧。
他们担忧这样的教养方式，以及孩子监护人不规律和不正常的生活方式，会影响到孩子的人生观和价值观的形成。
但是在访谈中，当我们问及他们是否会跟学生的家长探讨这些问题时，他们都表示不会。
他们认为，老师的职责是教育孩子，而不是教育家长，这样做有越权的嫌疑，而且他们也无力从事这样的工作。
那么，作为老师和教育者，应该怎样做？
1.及时反馈
父母离异的儿童很容易产生不安全感、自卑感和孤独感等消极的情绪体验，特别是那些处于父母婚姻破裂之中和之初的孩子们。
另外，邻居和同伴对父母离异的议论，也会使离异家庭的儿童感到受歧视，羞于见人等。
为此，学校教育要引导这些孩子正视父母离异的现实，正确处理好与父母的关系；要让学生懂得，离婚是父母的一种选择，一旦婚姻破裂再硬要让他们生活在一起，家庭也不会幸福快乐；现在能做的是正视现实，调整好心态，以积极的态度面对生活和学习；要让学生懂得尊重父母，尊重父母的选择，不应因为父母离异而心存怨恨。
另外，很多离异家庭父母因为工作的原因和孩子相处的时间并不多，他们不能及时地、清晰地看到自己的行为和孩子变化之间的联系那些不和孩子同住的父母更是如此。
因此，建议老师给予家长适宜的回馈，帮助家长认识到他们在教养方式上存在的疏漏和不足。
同时，学校应主动与这些儿童的家长取得联系，经常沟通，及时通报这些孩子在学校的表现。
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