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将规范的职业生涯规划引入大学生的就业日程
西方发达国家一直比较重视职业生涯的规划，许多国家的学校都开设了职业设计辅导课。
许多大公司也把职业道德规划作为培养员工的一项主要内容。
1994年5月，美国联邦政府通过了《学校到工作机会法案》，推出“学校到工作”
行动计划，在全国范围内推广共同执行的“职业生涯教育”
，把学生的在校学习和职业教育结合起来，使学生由在校学习向走上工作岗位的过渡更加顺利，同时也会增加学生在校学习的目的性和实用性，使学生对在校学习更感兴趣，更加努力。
在我国，职业生涯规划也开始成为现代人力资源管理学的核心内容之一，但由于种种原因，当前多数大学生对职业生涯规划理念模糊，学校就业指导中心所提供的职业生涯规划服务也不尽完善。
北森测评网、新浪网与《中国大学生就业》杂志于2004年6月共同实施了一次“大学生职业生涯规划现状”
的调查。
调查显示，被调查者中只有5%的人曾经接受过系统的职业生涯规划服务，相当一部分学生对自己的职业生涯规划现状并不满意。
沈阳市人才市场2004年6月对1898名应届大学毕业生所做的调查，结果显示，有明确目标的仅为13%，60%的大学生没有“职业生涯”
概念，更不知道自己的优势和劣势，对自己适合做什么、不适合做什么、哪些职位能成功、自己潜能有多大等都模糊不清。
职业生涯规划的缺失，给大学生就业带来压力。
大学生职业目标模糊，对自我缺乏认知，这种情况已日渐显露并被人们重视。
谈及职业生涯规划，相当一部分学生都觉得在目前就业十分困难的情况下，工作应“随行入市”
，对职业生涯规划的作用和职业目标的实现缺乏信心。
如何将规范的职业生涯规划引入大学生就业日程，从而使学生“水到渠成”
地面向市场呢？对大学生而言，就是要在自己兴趣、爱好的前提下，认真分析个人性格特征，结合自己专业特长和知识结构，将自己定位在一个最能发挥自己长处的位置，以最大限度地实现自我价值。
职业生涯规划实质上是追求最佳职业生涯的过程，是求职就业乃至将来职位晋升的关键一环。
本章知识点总结
一、工作、职业与生涯：工作是由一系列相似的职位所组成的一个特定的专业领域；职业是在不同专业领域中一系列相似的服务；生涯是指个人终其一生所经历的一系列职业与角色的总称。
二、职业生涯规划是指个人结合自身条件和现实环境，确立自己的职业目标，选择职业道路，制订相应的培训、教育和工作计划，并按照职业生涯发展的阶段实施具体行动以实现目标的过程。
三、主要理论：帕森斯的特质因素论、霍兰德的类型论、明尼苏达工作适应论、舒伯的生涯发展理论。
四、大学期间职业生涯规划的四个阶段：大学一年级——探索期，大学二年级——定向期，大学三年级——准备期，大学四年级——冲刺期。
五、职业生涯规划六要素：知己、知彼、抉择、目标、行动、评估反馈。
六、职业生涯规划的步骤：认识自己→了解职场→抉择目标→行动规划→评估反馈。
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