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吴教授的回信总是很及时，字里行间充满了鼓励，在具体细节上提出了许多建议。
“案例选取贵精不贵多，要能典型反映某一类问题及其解决方案。”
“操作流程的描写，可考虑采用步骤分解与要点提示相结合的方式，更便于基层教师理解和执行。”
“关于‘生存教育’与‘文化教育’的衔接部分，理论深度可稍作加强，但切记不可脱离你原有的实践基础。”
舒染将这些建议融入修改稿中。
这个过程对她而言也是一次学习和提升。
一天下午，舒染正在埋头修改手册，李卫国端着茶杯踱了过来，状似随意地开口：“小舒啊，忙手册呢？听说你经常和北京的那位吴教授通信？”
舒染从稿纸中抬起头，神色平静：“是的，处长。
吴教授关心手册的修改进度，给了我很多指导。”
“哦，那是好事。”
李卫国吹了吹茶杯上的浮沫，慢悠悠地说，“不过啊，小舒，有句话我不知道当讲不当讲。”
“组长请说。”
“这位吴教授，学问是好的，名声也大。
但是……”
他的声音带上了几分推心置腹的意味，“他的一些观点，在学术界也不是没有争议。
你跟他通信，学习可以，但也要注意把握分寸，别被他带了节奏。
咱们边疆的工作，还是要立足于咱们自己的实际，对不对？”
舒染面上不动声色：“谢谢组长提醒。
我会注意的。
吴教授指导的主要是手册的学术规范和表述方法，核心内容始终是我们边疆基层的实践总结。”
李卫国干笑两声：“那就好，那就好。
你心里有数就行。”
说完，端着茶杯又踱回了自己的座位。
舒染低下头继续修改稿子。
经过数月废寝忘食的奋战，手册的修订稿终于完成。
舒染仔细誊写清楚，附上一封详细的说明信，寄往首都吴教授处。
随后的日子她照常工作，但心思总不由自主地飘向远方，揣测着吴教授对修订稿的评价，担忧着出版事宜是否顺利。
一个月后，吴教授的回信终于到了。
信很厚。
舒染屏着呼吸拆开信封。
吴教授在信中对她的修订工作给予了正面评价。
他告知，已将书稿推荐给他相熟的一家国家级教育出版社，出版社方面初步审阅后兴趣很大，已进入进一步的阶段。
喜悦冲散了连日来的疲惫和焦虑。
舒染第一时间向上级做了汇报。
领导们当即指示办公室行文，以兵团的名义向出版社发函，表示对出版工作的全力支持。
消息在局里传开。
祝贺的声音更多了，但舒染也察觉到一些目光变得更加复杂。
有些同事见到她时，笑容愈发夸张，言语间透着恭维。
宣委办的主任在一次偶遇时，意味深长地说了句：“小舒啊，要出版著作了？这可是大事，以后说话做事，更要谨言慎行喽。”
舒染没说什么，只是淡然一笑。
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