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舒染走上前两步，伸出手：“廖组长，您好。”
廖承握住她的手。
他的手很凉，但握得很稳。
“舒染同志，你好。”
他的普通话很标准，“好久不见。”
这话说得自然，却让舒染心里一紧。
她维持着笑容：“是啊，好多年了。
没想到会在这里见到您。”
“我也没想到。”
廖承松开手，镜片后的眼睛看着她，“你变化很大。”
“边疆的风沙磨人。”
舒染半开玩笑地说，侧身让开，“您请坐。”
工作组一共来了五个人，除了廖承，还有两个干部，一个陪同人员，一个记录员。
办公室一下子显得拥挤起来。
廖承在舒染对面的椅子坐下，接过王娟递来的茶缸，道了声谢。
他没有立刻谈工作，而是问：“这些年，过得怎么样？”
很平常的寒暄，但舒染听出了试探的意味。
“挺好的。”
她选择最稳妥的回答，“在基层学到了很多东西。”
“我听说了。”
廖承点点头，“你的事迹传得很远。”
舒染笑了笑，没接话。
她不知道原主在这种场合会怎么回应——是矜持地谦虚，还是大方地接受夸奖？
好在周书记适时插话：“廖组长，要不我们先听舒染同志汇报？”
“好。”
廖承从公文包里拿出笔记本和钢笔，“舒染同志，请。”
舒染翻开材料，开始汇报。
她讲了四十分钟。
廖承听得很认真，不时记录。
他提问的问题都很精准，但舒染注意到，他的目光时不时会在她脸上停留，像是在比对什么。
汇报到一半时，廖承忽然问：“舒染同志，你在手册里提到因地制宜的教学方法，这个思路是怎么形成的？”
舒染心里快速盘算。
这是工作问题，但可能也是个人观察。
她回答：“一开始也没想那么多，就是在实际工作中发现，照搬内地的教材和方法行不通。
孩子们要帮家里干活，家长觉得认字没用，我们就得想办法让他们看到用处。”
“所以从认工分、认票证开始？”
“对。
先解决眼前的困难，他们才愿意继续学。”
廖承点了点头，笔尖在笔记本上顿了顿，又写了几行字。
他抬起头时，忽然说：“我记得你以前不喜欢算术，说数字太枯燥。”
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