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……
接下来三天，工作组在V城周边跑了七个教学点。
舒染全程陪同，每天天不亮出发，天黑才回招待所。
廖承的细致超出了所有人的预料。
他不仅看教室、看教材、看作业，还会随机找学生问话，去学生家里看看，跟家长聊孩子上学前后的变化。
在牧区一个教学点，他甚至跟着舒染学会了用石灰块在黑板上写字，歪歪扭扭写了几个字，把孩子们逗笑了。
“廖组长真没架子。”
王娟私下对舒染说。
舒染只是点头，廖承越表现出对基层工作的理解和尊重，她越要小心——这意味着他的观察更深入，判断更精准。
第三天下午，在回程的车上，廖承忽然问：“舒染同志，你这些教学点，最远的离连队有多远？”
“最近的十几公里，最远的近百公里。”
舒染回答，“牧区转场的时候，还要跟着移动。”
“老师怎么去？”
“有的骑马，有的搭顺路车，远的就在教学点附近住下。”
廖承沉默了。
过了很久，他说：“我看了几天的材料，听了几天的汇报，也实地看了七个点。
你的工作确实扎实，成效也实在。”
舒染等着“但是”
。
“但是，”
廖承果然开口了，“你的模式有一个根本性问题。”
“您说。”
“太依赖你个人。”
廖承转过头看她，“每个教学点的老师都说‘舒老师怎么教，我们就怎么教’。
每个家长都问‘舒老师还来不来’。
你编的手册，你做的培训，你定的标准——你把自己变成了这个体系的唯一支点。”
舒染心里一沉。
这是她自己也意识到的隐患。
“这不是可持续的模式。”
廖承语气平静，却字字清晰，“你是个优秀的实践者，但如果你想把经验推广到更多边疆地区，就必须把‘舒染’这个人从体系里抽出来，让它变成一套可复制、可推广的方法。”
“我正在努力。”
舒染说，“手册就是尝试。”
“手册是你写的。”
廖承一针见血，“你的思路，你的语言，你的风格。
别人学的是‘舒染的办法’，不是‘边疆教育的办法’。”
舒染无法反驳。
这确实是实情。
“所以，”
廖承继续说，“这次遴选边疆地区发言人，上面确实有考虑你。
但最终能不能定，还要看你在接下来讨论会上的表现。”
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