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一些工人正围着车厢检查绳索。
“那些是机床部件，可能是往边疆送的。”
小赵顺着她的目光看去，“现在全国各地都在支援边疆建设，机器、技术、人才，都在往西走。”
舒染点点头，她想起畜牧连那几台老旧的拖拉机。
“所以啊，”
小赵感慨，“你们在边疆搞教育，也是在为这些建设打基础。
没有识字的人，图纸看不懂，操作规程学不会，机器再好也是废铁。”
这话说到了点子上。
舒染看了小赵一眼，“是啊，这是生存的需要，也是建设的需要。”
“生存教育先行。”
小赵提到了舒染报告里的核心词，语气里多了些认同，“这个提法越想越实在。”
舒染没接话茬，只是说：“还是要根据实际情况。”
两人默默走了一段才回到包厢，老谢正戴着老花镜看一份报纸，吴代表则在笔记本上写着什么。
窗外的景色逐渐变成了黄土高原风貌。
老谢放下报纸，望着窗外，感叹道：“这地方缺水，庄稼难长，发展起来也很难啊。”
“我们那有些类似的地区，”
小赵接口道，“扫盲工作更难推动。”
“所以我们特别强调要培养本地的种子教师。”
舒染说，“外人很难长期驻守。”
“种子教师……”
老谢念着这个词，“钱呢？报酬怎么解决？不能光靠觉悟吧？”
“一开始可能就是义务的，或者记点工分。”
舒染回答得很实际，“但我们发现，当这些教师真的开始教，他们自己会获得尊重和价值感。
同时，连队或公社，可以给予一些非常实际的奖励，给予一些物资补助，甚至在招工、参军等方面给予考虑。
关键是要让他们看到，做这件事，对自己、对家庭是有好处的。
光讲奉献，很难持久。”
吴代表停下了笔，抬起头：“对头，光喊口号不行，得有激励，让干活的人觉得有奔头。”
舒染点头，“教育说到底也是人的工作。
要尊重人性里那些合理的诉求。”
小赵则听得认真，不时在自己的小本子上记上几笔。
晚饭依然是烧饼和茶叶蛋，加上小赵下车买的几根黄瓜，算是有了点蔬菜。
吃饭时，吴代表接了个话头，讲起他在东北老工业基地学习时的见闻，其中讲到国外专家撤走时工人们凭着简陋的设备和一股不服输的劲头，一点点摸索、仿制、改进技术。
舒染听得入神。
“都不容易。”
老谢听完说了一句，“国家这么大，底子薄，要吃饭，要穿衣，要造机器，还要搞教育……哪一样不是从牙缝里省出来的？哪一样不是靠人拼出来的？”
包厢里安静了片刻，舒染忽然觉得，这漫长的旅途，也许不仅仅是奔波，也是一种难得的了解这个时代机会。
她想到了那个二十一世纪上海。
那里的教室宽敞明亮，教学设备先进，孩子们有读不完的课外书，也有考不完的试和焦虑不完的未来。
真是两个世界，两种教育。
第三天开始，身体逐渐适应了这种奔波劳顿。
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