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最后是作文评价，这是个高级手段，也就是对整篇文章，从内容到结构再到情感等进行评价，这个方法把阅读能力和习作能力进行了整合，非常考验一个人的综合素质。
这个习惯如果从小学三年级就开始培养，到了高年级就会非常了不起。
这也说明，学习任何技能，最关键的是抓住两个词：整合和关联。
千万不能让自己所学的东西变成一个一个伞状的知识点，必须让知识和技巧成为一个整体，让不同的技能之间建立联系，形成自己的能力网。
归档比较法
归档比较就是把自己所有写过的文章进行分门别类，储存在电脑里。
如果没有电脑，就分好类放到不同的盒子里。
储存好之后，一学期至少回顾一次。
不仅仅看本学期的文章，还要看以前写的东西。
这样做的好处有以下四点：
第一个好处是，不断夯实基本功，不会忘了曾经学会的东西。
第二个好处是，进行归类后，你的脑海里很容易形成一个系统认知。
如果我问你：“你写过哪些类别的文章？”
你有归档意识，就能立刻回忆起来。
如果我再问：“你写的文章里，对你挑战性最大的一类是什么？”
如果你有归档意识，也很容易回答。
第三个好处是，能看到自己的成长轨迹。
第四个好处是，能慢慢找到自己的风格。
你刚开始写文章的时候，会有模仿的痕迹，有时候可能模仿老舍先生，有时候模仿朱自清，有的时候充满诗情画意，有的时候诙谐俏皮……风格并不统一。
到了五、六年级之后，你慢慢会找到自己最擅长的语言表述风格和谋篇布局的思路，这样，你就成了行家里手。
冷眼旁观法
文章刚作出，由于心境、环境、看问题的角度等原因，不能一下子发现其瑕疵。
放一段时间，各方面情况变了，再看以前所作之文，其疵病就明显了，且不能一次改定。
——清·唐彪
文章刚写完，越看越好：“呀，我怎么这么了不起！”
因为你是最懂自己的，很难站在客观角度去评价。
有时候，你即使没有表达清楚，心里也知道自己要表达的是什么，所以你看自己的文章，总觉得表述足够清晰自然了。
但当你过段时间再看，就能站在比较客观的角度去分析了。
你会发现，很多句子可以换一种说法，有些表达可以再优化，有些赘语可以删除，有些观点可以继续补充。
很多作家，对自己的作品会进行不断地修改和增删。
所以我们常常说，好文章是改出来的。
上面说的“自改六法”
属于“慢工出细活儿”
的方法，需要长久地训练，养成习惯。
我特别不主张在作文课上，孩子们完全没有准备，老师一上来就说：“今天，写《我喜爱的一个老师》。
同学们想想要写谁，写这篇作文要注意以下三点……听明白了吗？开始写吧。”
像这样出题目写作文，学生肯定会很痛苦，只能是生憋或者是乱写，照着范文抄、搬。
所以，我们不妨给孩子多一些创作空间，让孩子有时间去体验、去思考、去修改。
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