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崔永元：
耿老师说在看篮球比赛时让孩子们带上手机，我觉得此举特别有用。
比如，孩子想写写这场比赛，可以录下视频，反复地看，才能有更深的体会。
其实即便是职业的篮球解说员，他也不可能通过一个瞬间的角度，就把场面完整地解说出来。
他要反复地看回放。
比如在NBA比赛时，篮筐上有16个镜头。
也就是说，解说员可以从16个角度看到球是怎么进去的。
让我印象很深的一个例子是，有两名篮球解说员一起解说一段画面：两米多高的女篮球运动员郑海霞，投球成功。
A解说员说：“郑海霞轻松地把球投进去了。”
他用了“轻松”
这个词。
B解说员说：“郑海霞从二楼把球投进去了。”
他的这个形容，20多年过去了，我至今还记得。
耿春龙：
这就是语言的魅力。
我补充一下，在小学阶段，到了四、五年级，要训练学生描写场面的能力。
老师一般会要求孩子们在观看一个人短暂的动作后，使用五个左右的连贯动词，以描述整个动作过程，这是非常困难的。
一个特别有效的办法就是把连贯性的动作录下来，反复观看，真实地记录。
只要把现场描摹出来，然后用最恰当的词语去表现他当时的动作就够了。
场面描写，就是对于技术最好的利用。
家长：
孩子们用手机交流多了，会不会影响面对面的交流？这两种交流方式还是有点儿不太一样。
耿春龙：
从两个角度来谈谈这个问题。
第一，当孩子无法面对面交流的时候，可以使用手机。
比如放学后，孩子坐着爸爸妈妈的车回家，这时就很容易出现低质量的亲子互动。
妈妈一般会问：“今儿考得怎么样？挨老师批评了没有？”
弄得孩子很痛苦。
既然这样的交流是无效的，那么就可以改变改变，把这个时间还给孩子，让孩子用手机在班级微信群里和同学进行互动，回顾今天班里发生的一些有趣的事，这是非常有意义的。
我们总以为孩子有非常多的时间和同伴互动，其实并没有，手机是帮他增加时间。
第二，还原生活真实的情况，再进行判断。
当下的生活节奏越来越快，我们成年人也很难有机会与昔日的同学坐在一起喝喝茶、聊聊天，我们也只能在微信群里互动。
现在我们很难像过去一样，隔着大马路喊：“嗨，咱们一块儿赶集去啊？”
“好，什么时候去啊？”
“吃完饭吧。”
现在不可能这样了，我们在约对方的时候，必须讲清楚几点几分，在哪个地方，坐什么车——要够简洁、够明确。
因为现代人的节奏是非常快的，我们很难有长时间的面对面的沟通。
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